|
|
IX Педагогічні ради
Педагогічні ради (2022-2023 н.р.)
Управління освіти, культури, молоді та спорту Лозуватської сільської ради Комунальний заклад «Лозуватський комбінований заклад дошкільної освіти (ясла-садок) «Берізка» Лозуватської сільської ради
Протокол №4 від 25.05.2023р. Заклад дошкільної освіти «Берізка» Засідання педагогічної ради Комунальний заклад «Лозуватський комбінований заклад дошкільної освіти (ясла-садок) «Берізка» Лозуватської сільської ради Голова – Мацур Б.В. Секретар – Вітер О.О. Присутні: Соломко Т.І., Омельчак А.В., Остапенко Т.І., Кіріченко І.В., Власова Т.С., Парамонова С.В.
Порядок денний: 1.Виконання рішень попереднього засідання педради. Інформація Мацур Б.В., завідувача. 2.Засвоєння дітьми програмових вимог відповідно до вікових та психологічних особливостей. Результати заключного етапу моніторингу.Виступ Вітер О.О., вихователя-методиста. 3.Готовність старших дошкільників до навчання в школі. Виступи Остапенко Т.І., Парамонової С.В., Вітер О.О., вихователі різновікових та логопедичної групи. 4.Результативність корекційної роботи з дітьми логопедичної групи Виступ Власової Т.С., вчителя-логопеда, Остапенко Т.І., вихователя. 5.Результати освітньої роботи в закладі. Виступ Вітер О.О., вихователя-методиста. 6.Результати освітнього процесу з використанням технологій дистанційного навчання. Виступ Вітер О.О., вихователя-методиста. 7.Підсумки атестації педагогічних працівників у 2021-2022 н.р. Виступ Мацур Б.В., завідувача.
1.Слухали: Мацур Б.В., завідувача, яка проінформувала присутніх про виконання рішень попереднього засідання педради.
Ухвалили: 1.Соломко Т.І., Омельчак А.В., Остапенко Т.І., Фурт М.В., Кіріченко І.В., Власовій Т.С., Парамоновій С.В., педагогам закладу:рішення, ухвалені на педагогічній раді №3, вважати такими, що виконуються. Голосували: «За» - 9 присутніх. «Проти» - 0. «Утрималися» - 0.
2.Слухали: Вітер О.О., вихователя-методиста, яка доповіла присутнім про засвоєння дітьми програмових вимог відповідно до вікових та психологічних особливостей. Результати заключного етапу моніторингу: «Діти всіх вікових груп засвоїли програмові вимоги на належному рівні. Відповідно до результатів заключного етапу моніторингу в Лозуватському КЗДО «Берізка» всього обстежено 84 дитини. За визначеними діагностичними методиками були виявлені такі рівні розвитку дітей: 10 дітей (13%) – високий рівень, 62 дитини (72%) – середній рівень, 12 дітей (15%) – низький рівень».
Ухвалили: 1.Взяти до уваги результати моніторингу під час визначення основних напрямків роботи закладу на наступний навчальний рік. Голосували: «За» - 9 присутніх. «Проти» - 0. «Утрималися» - 0. 2.Приділяти належну увагу індивідуальній роботі з дітьми та режимним моментам, проводячи цікаві форми роботи з метою закріплення знань дітей. Голосували: «За» - 9 присутніх. «Проти» - 0. «Утрималися» - 0.
3.Слухали: Остапенко Т.І., вихователя логопедичної групи, яка проінформувала про готовність старших дошкільників до навчання в школі: «У логопедичній групі «Зірочки» Лозуватського КЗДО «Берізка» в 2021 – 2022 н.р. виховується 10 дітей старшого дошкільного віку, 9 з яких ідуть до школи. Самотуга Д., Гущина В., Александрова А., Німець А., Сириця А., Михеєв М., Лащ М. виховуються в повних сім’ях. В неповних – Вербицький Є., та Кіяшко В. Семеро дітей систематично відвідували дитячий садок, Сириця А, та Німець А. мають багато пропусків через часті захворювання. Вся освітня робота з дітьми планувалась та проводилась відповідно до Базового компоненту дошкільної освіти, програм «Корекційне навчання з розвитку мовлення дітей старшого дошкільного віку із загальним недорозвитком мовлення» (Л.І.Трофименко) та «Українське дошкілля». Під час освітнього процесу також працювали в зошитах з математики, підготовки руки до письма, грамоти, малювали в зошитах з Петриківського розпису.Щодо інтелектуального розвитку то всі вони засвоїли дошкільну програму на достатньому рівні: можуть свідомо підпорядкувати свої дії певним правилам, розповісти про себе, можуть самостійно виконати необхідне завдання за зразком, вміють виділяти суттєве явище в навколишній дійсності, бачать подібне і відмінне. Мають певний запас знань про навколишнє світ, про предмети та їх властивості, про явища живої та неживої природи, про людей, їхню працю та інші сторони суспільного життя, про те, «що таке добре і що таке погано», тобто про моральні норми поведінки.Всі діти фізично розвинені, спритні, активні, енергійні. Мають повністю сформовані навички самообслуговування. У більшості дітей сформована компетентність ціннісного ставлення до власного здоров’я (здоров'язбережувальна) та ігрова компетентність. Всі діти зорієнтовані на спілкування і взаємодію між собою та чуйно ставляться до інших людей залежно від віку та статі. Також у всіх, окрім Михеєва М.(через проблеми зі слухом в дитини низький мовленнєвий розвиток) сформована мовленнєво-комунікативна компетентність дітей. Це є свідченням достатньої готовності до навчання грамоти у школі. Визначається позитивна динаміка щодо вільного володіння основними комунікативними навичками, вмінням ініціювати і підтримувати розпочату розмову (Самотуга Д., Александрова А., Гущина В., Лащ М., Кіяшко В., Вербицький Є.). Дошкільники вільно вступають в розмову з дітьми, дорослими, підтримують діалог відповідно до теми, не втручаються в розмову інших. Переважна більшість дітей вільно володіють словотворенням і словозміною, складають описові розповіді різного типу, передають зміст знайомої казки.Природничо-екологічна компетентність. Більша половина старших дошкільників обізнані з природним середовищем планети Земля та Всесвітом, як цілісним організмом. Діти знають про необхідність дотримання людиною правил доцільного природокористування, сприймають природу як цінність, виокремлюючи позитивний та негативний вплив людської діяльності на стан природи. Художньо-практична кометентність. Всі діти виявляють бажання до діяльності естетичного напрямку в різних його видах. Пізнавальний інтерес до мистецтва виявився таким: оволодіння необхідними технічними прийомами для передачі своїх почуттів у малюнку, ліпленні, аплікації, поєднуючи елементи різних видів мистецтва. Однією з складових культурного розвитку старших дошкільників є зв’язність мовлення в поєднанні з виразністю і образністю. Достатньо сформована сенсорно-пізнавальна компетентність. Всі діти вільно рахують в прямому і зворотному напрямках, розв’язують приклади, порівнюють нерівності, складають задачі, розрізняють параметри величини, називають еталони площинних та об’ємних геометричних фігур. Достатній рівень сформованості компетентностей старшого дошкільника має Александрова А. У Самотуга Д., Лащ М., Кіяшко В., Гущина В., Вербицький Є., Михеэв М. показники сформованості необхідних компетентностей на середньому рівні. В усіх дошкільників добре розвинені базові якості особистості, які у початковій школі стануть основою розвитку ключових компетентностей дітей: допитливість, спостережливість, самостійність, ініціативність, відповідальність, чуйність, довільність, креативність, міжособистісна позитивна комунікація та ін. Майже всі діти соціально, інтелектуально та психологічно готові до школи. Вільно взаємодіють і будують дружні стосунки з однолітками; вміють слухати і сприймати запитання дорослих, вступають в комунікацію з ними, правильно сприймають оцінку дорослих, об’єктивно ставляться до результатів своєї діяльності, вміють контролювати свої емоції. Психічні процеси (пам'ять, мислення, увага, вольові якості) сформовані досить, щоб діти могли витримувати шкільне навантаження.Але таких дітей, як Вербицький Є. та Михеєв М.увага нестійка,(часто відволікаються з будь-якого приводу), саморегуляція ще недосконала, вони часто порушують дисципліну, тому треба часто їх організовувати.Та все ж вони усвідомлюють необхідність вчитись та мають бажання йти до школи». Виступили: Вітер О.О., вихователь різновікової групи «Сонечко»: «Розглядаючи проблему дошкільної зрілості дітей старшого віку, не можна обійти такий аспект, як готовність до навчання у школі. У різновіковій групі «Сонечко» Лозуватського КЗДО «Берізка» в 2021 – 2022 н.р. виховується 18 дітей старшого дошкільного віку, з яких всі діти йдуть до школи (Анісімова К., Ворона Н., Хорольська В., Матяш Р., Шиш Г., Омельчак Б., Стеблянко М., Сєргєєв Д., Майстренко Ю., Стеблянко Д., Федорченко Д., Скляр Д., Суганяка С., Заєць З., Соколовська С., Варенов І., Лінік Д., Сидорук М.) Із них шестеро дітей із неповних сімей (Анісімова К., Шиш Г., Стеблянко М., Сидорук М., Федорченко Д., Заєць З.). Четверо дітей з багатодітних сімей (Стеблянко М., Ворона Н., Лінік Д., Сидорук М.). Сімнадцять дітей систематично відвідували дитячий садок. Одна дитина Сидорук М., має багато пропусків у зв’язку з частими захворюваннями. Вся освітня робота з дітьми планується і проводиться відповідно до Базового компоненту дошкільної освіти та програми «Українське дошкілля». Під час освітнього процесу також працювали в зошитах з математики, підготовки руки до письма, грамоти, малювали в альбомах з Петриківського розпису.Щодо інтелектуального розвитку то всі вони засвоїли дошкільну програму на достатньому рівні: можуть свідомо підпорядкувати свої дії певним правилам, розповісти про себе, можуть самостійно виконати необхідне завдання за зразком, вміють виділяти суттєве явище в навколишній дійсності, бачать подібне і відмінне. Мають певний запас знань про навколишній світ, про предмети та їх властивості, про явища живої та неживої природи, про людей, їхню працю та інші сторони суспільного життя, про те, «що таке добре і що таке погано», тобто про моральні норми поведінки.Всі діти фізично розвинені, спритні, активні, енергійні. Мають повністю сформовані навички самообслуговування.Виступили: Парамонова С.В., вихователь різновікової групи «Перлинки»: «У різновіковій групі «Перлинки» Лозуватського КЗДО «Берізка» в 2021 – 2022 н.р. виховується 14 дітей старшого дошкільного віку, 5 з яких ідуть до школи. Всі дошкільники виховуються в повних сім’ях. Вся навчально-виховна робота з дітьми планується і проводиться відповідно до Базового компоненту дошкільної освіти та програми «Українське дошкілля».У більшості дітей сформована компетентність ціннісного ставлення до власного здоров’я (здоров'язбережувальна) та ігрова компетентність. Всі діти зорієнтовані на спілкування і взаємодію між собою та чуйно ставляться до інших людей залежно від віку та статі. Також сформована мовленнєво-комунікативна компетентність дітей. Це є свідченням достатньої готовності до навчання грамоти у школі. Визначається позитивна динаміка щодо вільного володіння основними комунікативними навичками, вмінням ініціювати і підтримувати розпочату розмову (Баліцький М., Замятін С., Мойш Д.). Але поряд з цим деякі діти (Подоксенова Д., Стеблюк М.), в них середнього рівня динаміка, щодо вільного володіння основними комунікативними навичками, немає стійкого вміння ініціювати та підтримувати розпочату розмову. Дошкільники вільно вступають в розмову з дітьми, дорослими, підтримують діалог відповідно до теми, не втручаються в розмову інших. Переважна більшість дітей вільно володіють словотворенням і словозміною, складають описові розповіді різного типу, передають зміст знайомої казки. Природничо-екологічна компетентність. Всі діти старшого дошкільного віку обізнані з природним середовищем планети Земля та Всесвітом, як цілісним організмом. Діти знають про необхідність дотримання людиною правил доцільного природокористування, сприймають природу як цінність, виокремлюючи позитивний та негативний вплив людської діяльності на стан природи. Художньо-практична кометентність. Всі діти виявляють бажання до діяльності естетичного напрямку в різних його видах. Пізнавальний інтерес до мистецтва виявився таким: оволодіння необхідними технічними прийомами для передачі своїх почуттів у малюнку, ліпленні, аплікації, поєднуючи елементи різних видів мистецтва. Однією з складових культурного розвитку старших дошкільників є поєднання творчості з мовленням.Високий рівень сформованості компетентностей старшого дошкільника мають: Замятін С.,(100%), Баліцький М.,(50%), Мойш Д.(70%).У Подоксєнової Д., та Стеблюка М.- показники сформованості необхідних компетентностей на середньому рівні.В усіх дошкільників добре розвинені базові якості особистості, які у початковій школі стануть основою розвитку ключових компетентностей дітей: допитливість, спостережливість, самостійність, ініціативність, відповідальність, чуйність, довільність, креативність, міжособистісна позитивна комунікація та ін.Діти соціально, інтелектуально та психологічно готові до школи. Вільно взаємодіють і будують дружні стосунки з однолітками; вміють слухати і сприймати запитання дорослих, вступають в комунікацію з ними, правильно сприймають оцінку дорослих, об’єктивно ставляться до результатів своєї діяльності, вміють контролювати свої емоції. Психічні процеси (пам'ять, мислення, увага, вольові якості) сформовані досить, щоб діти могли витримувати шкільне навантаження. Серед них немає часто хворіючих дітей та дітей з проблемною поведінкою».
Ухвалили: 1.Діти старшого дошкільного віку груп «Сонечко», «Зірочки» та «Перлинки» на належному рівні, враховуючи індивідуальні особливості, засвоїли програмові вимоги та мають сформовані компетенції відповідно до Базового компоненту дошкільної освіти. Голосували: «За» - 9 присутніх. «Проти» - 0. «Утрималися» - 0. 2.Підготовка старших дошкільників в закладі дошкільної освіти відповідає вимогам та критеріям оцінки дошкільної зрілості дитини, яка передбачає фізичний, емоційний, пізнавальний і особистісний розвиток дитини. Голосували: «За» - 9 присутніх. «Проти» - 0. «Утрималися» - 0. 3.Взяти до уваги результати моніторингу під час визначення основних напрямків роботи закладу на наступний навчальний рік. Голосували: «За» - 9 присутніх. «Проти» - 0. «Утрималися» - 0.
4.Слухали: Власову Т.С., вчителя-логопеда, яка проінформувала присутніх про результативність роботи корекційної роботи логопедичної групи: «В результаті проведеної корекційної, логопедичної роботивиявлені такі рівні розвитку дітей:високий –30% (4 дитини), достатній 55% (5 дітей), середній – відсутній, низький 15 % (2 дитини).Високий рівень розвитку показали Александрова Анастасія, Самотуга Вова, Кіяшко Вікторія, Гущіна Віка (старша група). Діти володіють високим рівнем знань з мовленнєвого розвитку, порівняно з іншими дітьми, мають граматично правильне мовлення, знають елементарні поняття звукового аналізу слова. Високий рівень показав Лащ Максим, але у нього велика проблема підбору слів, понять українською мовою, тому його досягнення оцінено нижче. Низький рівень знань показали двоє дітей Міхеєв Микита , Омельченко Костя (середня група). Низький рівень знань та мовленнєвого розвитку даних дітей пояснюється їхнім станом слуху, увагою (Міхєєв), дизартрією, як неврологічним розладом,невідвідуванням садочка та несприятливою мовленнєвою обстановкою вдома– (Омельченко). В порівняні з серединою навчального року всі діти крім показали прогрес в певних розділах. Діти оволоділи граматичними поняттями, навчились виконувати звуковий аналіз слів, будують зв’язні розповіді. Зважаючи на моніторингові результати можна зробити висновок, що випускники, крім Міхєєва Нікіти, готові до школи, мають достатні знання та навички для навчання у школі. Діти середнього віку засвоїли програму відповідно віку у готові продовжити освітній процес в старшій групі. Найбільш складна і помітна робота вчителя –логопеда це корекція звуковимови. З цього розділу не у всіх дітей є помітний результат, оскільки більшість дітей що мають сильне порушення звуковимови погано відвідували садок Омельченко, Сириця, Александрова. Лащ Максим та Александрова Анастасія – мають сформовані навички вимови звуків «кабінетне мовлення», доки говорять повільніше і під контролем логопеда, вимова чітка, правильна, присутня правильна вимова дефектних звуків, в швидкому повсякденному мовленні звуки змазуються.Головною проблемою і питанням Самотуги Діми було розвиток зв’язного мовлення, узгодження слів у речення, створення словосполучень, побудова речень, дані недоліки в більшості виправлені і потребують незначного контролю і виправлення з боку дорослих.Гущіна Вікторія – в стресових ситуаціях, публічних виступах, залишається заїкуватість. У Кіяшко В., Самотуги В. та Піменової Д. – мовлення відповідає віковим особливостям».
Ухвалили: 1.Вважати проведення корекційної роботи з дітьми логопедичної групи на належному рівні. Голосували: «За» - 9 присутніх. «Проти» - 0. «Утрималися» - 0. 2.Остапенко Т.І., Власовій Т.С., педагогам логопедичної групи, приділяти значну увагу індивідуальній роботі з дітьми та тісній співпраці з батьками. Голосували: «За» - 9 присутніх. «Проти» - 0. «Утрималися» - 0.
5.Слухали: Вітер О.О., вихователя-методиста, доповіла присутнім про результати освітньої робти в Лоуватському КЗДО «Берізка» у 2021-2022н.р.: «Під час організації освітнього процесу педагоги дотримувались вимог Базового компонента дошкільної освіти (2021р.), змісту комплексних («Українське дошкілля» (2017р.), «Корекційне навчання з розвитку мовлення дітей старшого дошкільного віку із загальним недорозвитком» (автор Трофименко Л.І.) та парціальних програм (STREAM-освіта, або Стежинки у Всесвіт,«Музично-оздоровчі мандрівки» «Скарбничка моралі», «Казкова фізкультура», «Про себе треба знати, про себе треба дбати», «Англійська мова для дітей дошкільного віку», «Хореографія», «Шкіряний м’яч», «Комп’ютерна грамота для малят»).Освітня робота в закладі дошкільної освіти у 2021/2022 навчальному році організовувалась та проводилась відповідно до листа МОН України від 10.08.2021 №1/9-406 «Щодо окремих питань діяльності закладів дошкільної освіти у 2021-2022 навчальному році».Протягом року діяльність закладу дошкільної освіти організовувалась з урахуванням змістових напрямів: становлення основ здорового способу життя та дотримання здоров’язбережувальної поведінки дошкільниками, формування сенсорних еталонів та математичних уявлень засобами інноваційних технологій, розвиток мовленнєвих та комунікативних здібностей дітей дошкільного віку засобами художньо-естетичної діяльності, проводячи різні заходи з даних напрямків відповідно до річного плану роботи закладу: педагогічні ради, семінари, тренінги, ділові ігри, виставки, конкурси, поповнення методичного кабінету новими дидактичними іграми, розробками занять тощо.На педагогічних радах обговорювались важливі питання програмно-методичного, навчально-дидактичного, ігрового забезпечення освітнього процесу, організації і результативності впровадження інноваційних форм роботи, обговорення актуальних питань розвитку дошкільної освіти, нормативних документів, аналіз освітнього процесу, впровадження досвідів роботи педагогів закладу, підсумки моніторингу рівня розвитку дітей тощо. Проводячи освітню роботу з дітьми, педагоги чітко дотримуватись режиму дня, розкладу занять, враховували гранично допустиме навантаження на дитину, встановлене наказом Міністерства освіти і науки України від 20.04.2015р. №446 «Про затвердження гранично допустимого навчального навантаження на дитину у дошкільних навчальних закладах різних типів та форм власності». Дотримувались норм тривалості занять, раціонального чергування видів діяльності (розумової, рухової, практично-прикладної, мовленнєвої тощо) відповідно до віку дітей.Продовжили роботу над науково-методичною проблемою КЗДО «Формування у дошкільнят громадянських та морально-етичних якостей особистості через ознайомлення з літературною спадщиною В.Сухомлинського», науково-методичними проблемами, над якими працює кожен педагог.У жовтні з педагогами закладу було проведено практичний семінар «Мовленнєвий розвиток дошкільників як складова готовності до шкільного навчання», на якому педагоги обговорили питання щодо мовленнєвого розвитку дошкільників, створення освітнього простору задля формування мовленнєвої компетенції. У січні 2022 року педагоги закладу взяли активну участь у семінарі-тренінгу «Розвиток комунікативної культури педагогів в закладі дошкільної освіти». Педагоги систематизували та закріпили свої знання з мовленнєвого розвитку дітей, виконували логічні вправи, розв’язували різноманітні мовленнєві завдання, обмінювались своїми думками та досвідом.У листопаді 2021 року було проведено педагогічну раду «Формування сенсорних еталонів та математичних уявлень засобами інноваційних технологій». Педагоги обговорили питання щодо дотримання методики проведення на заняттях з сенсорики та математики, новітніх технологій в формуванні логіко-математичної компетентності дітей дошкільного віку та інші. У рамках співпраці Лозуватського КЗДО «Берізка» з ОКНЗ Лозуватської ЗОШ І-ІІІст. ім.Т.Г.Шевченка педагоги закладу у листопаді 2021 року взяли участь у педагогічній раді школи з теми «Адаптація першокласників до навчання в школі». У лютому було проведено педагогічну раду «Становлення основ здорового способу життя та дотримання здоров’язбережувальної поведінки дошкільниками». Педагоги обговорили питання впровадження національних та сімейних навичок здоров’язбережувальних традицій, впровадження здоров’язбережувальних інновацій та технологій в освітній процес та інші. У травні було проведено педагогічну раду «Аналіз якості та результативності організації освітньої діяльності колективу КЗДО у 2021-2022н.р. Під час проведення педагогічної ради вихователі логопедичної та різновікових груп, де є діти старшого дошкільного віку, розповіли про засвоєння програмових вимог відповідно до вікових та психологічних особливостей та узагальнили результати заключного етапу моніторингу. У другій половині травня педагоги закладу Мацур Б.В., завідувач та Вітер О.О., вихователь-методист пройшли навчальний курс «Навчання з попередження ризиків, пов’язаних із вибухонебезпечними предметами» (ЕОRЕ) та отримали відповідні сертифікати.Відповідно до річного плану роботи закладу дошкільної освіти, з метою вдосконалення професійної майстерності педагогів, актуалізації знань з соціального та пізнавального розвитку протягом навчального року в закладі дошкільної освіти педагогами проводились колективні перегляди: «Чарівний світ музики» (музичний керівник Кіріченко І.В.), «Математичний калейдоскоп» (вихователь різновікової групи «Перлинки» Ворона В.В.), «Наші іграшки» (вихователь молодшої групи «Сонячні промінчики» Соломко Т.І.), «Подорож до Мультландії» (вихователь різновікової групи «Лісова казка» Демидкіна К.С.); консультації для педагогів: «Сучасні пріорітети дошкільної освіти» (Мацур Б.В.), «БКДО: Новий стандарт дошкільної освіти» (Вітер О.О.), «Булінг в дитячому садку – міф чи реальність?» (Чернова А.В.), «Здоро’ятворчі та здоро’язбережувальні технології в закладі дошкільної освіти» (Андреюк Ю.С.), «Особливості проведення занять з художньо-естетичної діяльності інноваційними засобами» (Соломко Т.І.), «Гра на музичних інструментах. Сучасний підхід» (Кіріченко І.В.), «Залучення дітей до декоративно-прикладного мистецтва під час занять з художньо-естетичної діяльності» (Ворона В.В.), «Нетрадиційні техніки зображувальної діяльності» (Демидкіна К.С.), «STREAM-освіта в дитячому садку. Система роботи з формування у дітей інженерного мислення» (Матяш Я.О.).Протягом навчального року у закладі дошкільної освіти педагогами, дітьми та батьками було проведено конкурси: «Кращий ігровий осередок», «Осінні барви», «Щаслива лапа» (заняття доброти – Матяш Я.О., Соломко Т.І., Демидкіна К.С.), «Кришталева казка», творчий марафон «Війна. Весна. Переможе» (молодша, логопедична, різновікові групи), «Аутентична мотанка – як істрична іграшка в сучасному баченні» (педагоги закладу), «Вишиванка – серце України, зіткане з любов’ю» (педагоги закладу); виставка «Лозуватка очима дітей» (оформлення посібника); свята: «Цікава подорож в країну пізнання» (всі групи), «Сторінками казок В.Сухомлинського» (логопедична, різновікова група «Перлинки»), «Осінні метаморфози. Осінній марафон» (логопедична, різновікові групи), «Козацькі розваги» (логопедична, різновікові групи), «Святий отче Миколаю» (всі групи), новорічні ранки (всі групи), «Від Різдва до Водохреща» (молодша, логопедична, різновікові групи), до дня Соборності України «Пишаємось тим, що ми – сини і доньки» (різновікова група), свято Стрітення (різновікові групи, логопедична), літературні читання поезій Лесі Українки «Мистецький салон «Лесина світлиця» (педагоги закладу). Систематично займалися самоосвітою, брали участь в вебінарах на різні теми, використовувати методи комплексного самоаналізу професійної діяльності.Активізували діяльність методичного кабінету, проводячи різні форми методичної роботи в ньому (педагогічні години, практичні, теоретичні семінари, організовуючи виставки, ділові ігри, тренінги тощо) відповідно до річного плану роботи».
Ухвалили: 1.Освітня робота з педагогами закладу проводилась на належному рівні. Голосували: «За» - 9 присутніх. «Проти» - 0. «Утрималися» - 0. 2.Вітер О.О., Соломко Т.І., Демидкіній К.С., Остапенко Т.І., Матяш Я.О., Омельчак А.В., Фурт М.В., Парамоновій С.В., Власовій Т.С., Кіріченко І.В., педагогам закладу: 2)Врахувати зауваження при плануванні роботи на наступний 2022-2023 навчальний рік. Голосували: «За» - 9 присутніх. «Проти» - 0. «Утрималися» - 0. 3)Покращувати необхідний розвивальний, освітній та предметний простір у групових приміщеннях та на ігрових майданчиках. Постійно. Голосували: «За» - 9 присутніх. «Проти» - 0. «Утрималися» - 0. 4)Чітко дотримуватись режиму дня та розкладу занять. Постійно. Голосували: «За» - 9 присутніх. «Проти» - 0. «Утрималися» - 0.
6.Слухали: Вітер О.О., вихователя-методиста, доповіла присутнім про результати освітнього процесу з використанням технологій дистанційного навчання: « В зв’язку з вторгненням Російської Федерації та введенням на території України воєнного стану, протягом лютого-травня 2022 року педагоги закладу організовували освітній процес відповідно до програми «Українське дошкілля», дотримуючись перспективного тематичного планування роботи та індивідуального плану роботиз допомогою ZOOM – платформи, Viber, телеграм-груп».
Ухвалили: 1.Проведення освітнього процесу із використанням технологій дистанційного навчання в закладі дошкільної освіти вважати задовільним. Голосували: «За» - 9 присутніх. «Проти» - 0. «Утрималися» - 0. 2.Тісно співпрацюватиз батьками вихованців з метою максимального охоплення освітніми послугами дітей групи. Голосували: «За» - 9 присутніх. «Проти» - 0. «Утрималися» - 0. 3.Враховувати вимоги воєнного стану під час проведення освітнього процесу. Голосували: «За» - 9 присутніх. «Проти» - 0. «Утрималися» - 0. 4.Надавати психолого-педагогічний супровід батькам та вихованцям у подоланні негативних наслідків травмуючих подій та адаптації до нових обставин життя. Голосували: «За» - 9 присутніх. «Проти» - 0. «Утрималися» - 0.
7.Слухали: Мацур Б.В., завідувача, яка проінформувала присутніх про підсумки атестації педагогічних працівників у 2021-2022 н.р.: «Педагоги пройшли атестацію та підвищили свій професійний рівень: Мацур Б.В., завідувачу, підтвердження кваліфікаційної категорії «спеціаліст вищої категорії» та педагогічного звання «вихователь-методист», Соломко Т.І., вихователю, відповідність займаній посаді та підтвердження педагогічного звання «вихователь методист».
Ухвалили: 1.Постійно працювати над вдосконаленням педагогічної майстерності, підвищувати свій професійний рівень, опрацьовуючи професійні періодичні видання, займатися самоосвітою. Голосували: «За» - 9 присутніх. «Проти» - 0. «Утрималися» - 0.
Голова засідання Богдана МАЦУР Секретар Ольга ВІТЕР
Управління освіти, культури, молоді та спорту Лозуватської сільської ради Комунальний заклад «Лозуватський комбінований заклад дошкільної освіти (ясла-садок) «Берізка» Лозуватської сільської ради
Протокол №3 від 23.02.2023р. Заклад дошкільної освіти «Берізка» Засідання педагогічної ради Комунальний заклад «Лозуватський комбінований заклад дошкільної освіти (ясла-садок) «Берізка» Лозуватської сільської ради Голова – Мацур Б.В. Секретар – Вітер О.О. Присутні: Соломко Т.І., Омельчак А.В., Остапенко Т.І., Фурт М.В., Кіріченко І.В., Власова Т.С., Парамонова С.В., Матяш Я.О.
Порядок денний: 1.Виконання рішень попереднього засідання педради. Виступ Мацур Б.В., завідувача. 2.Основні складові національно-патріотичного виховання. Виступ Мацур Б.В., завідувача. 3.Розвиток емоційно-ціннісного ставлення до засвоєння різних способів передачі культурної спадщини українців. Виступ Кіріченко І.В., музичного керівника. 4.Спільна діяльність педагогів та батьків із впровадження національних та сімейних традицій. Виступ Фурт М.В., вихователя. 5.Патріотичне виховання старших дошкільників. Виступ Омельчак А.В., вихователя. 6.Національна педагогіка В.Сухомлинського. Виступ Вітер О.О., вихователя-методиста. 7. Результати тематичної перевірки «Стан роботи з патріотичного виховання». Виступ Вітер О.О., вихователя-методиста.
1.Слухали: Мацур Б., завідувача, яка проінформувала присутніх про виконання рішень попереднього засідання педради: «Соломко Т., Вітер О., Остапенко Т., Парамонова С., Фурт М., Матяш Я., Кіріченко І., Власова Т., педагоги закладу, проводять системну роботу щодо виконання затверджених на педагогічній раді рішень, а саме: намагаються покращувати зворотній зв'язок з батьківською громадськістю, надають батькам консультації про шкідливий вплив гаджетів на здоров’я дітей (психологічне, емоційне, розумове, духовне, фізичне). Вітер О., Остапенко Т., Парамоновій С., Омельчак А., вихователі груп старшого дошкільного віку закладу дошкільної освіти: дотримуються методики проведення занять з БЖД та валеології відповідно до програмових вимог та вікових особливостей дітей, під час проведення занять поєднують відповідну кількість програмових завдань, продовжують впроваджувати в освітній процес інноваційні освітні методики і технології здоров’язбережувального і здоров’яформувального спрямування, формують знання дошкільнят про здоровий спосіб життя засобами новітніх технологій та методик, продовжують застосування навичок здоров’язбережувальної та безпечної поведінки засобами інноваційних технологій. Кіріченко І., музичний керівник, дотримується методики проведення занять з музики, проводить музичні заняття, використовуючи всі його складові: слухання музики, гра на музичних інструментах, вивчення пісенного матеріалу, впровадження музично-ритмічних елементів в постановку танцю, розвиток елементарної ритмічності. Під час проведення занять з музики, свят та розваг є співпраця музичного керівника й вихователя, а також відповідний одяг та взуття. Педагоги систематично продовжують роботу з становлення основ здорового способу життя та дотримання здоров’язбережувальної поведінки дошкільниками».
Ухвалили: 1.Рішення, ухвалені на педагогічній раді №2, вважати такими, що виконуються. Голосували: «За» - 10 присутніх. «Проти» - 0. «Утрималися» - 0. 2.Планувати та проводити заняття з фізичної культури за програмою розвитку дитини дошкільного віку «Українське дошкілля». Голосували: «За» - 10 присутніх. «Проти» - 0. «Утрималися» - 0.
2.Слухали: Мацур Б., завідувача, яка розповіла присутнім про основні складові національно-патріотичного виховання: «Серед пріоритетних напрямів виховання молодого покоління сьогодні найбільш актуальними виступають національно-патріотичне та громадянське виховання як стрижневі, основоположні, що відповідають як нагальним вимогам і викликам сучасності, так і закладають підвалини для формування свідомості нинішніх і прийдешніх поколінь, які розглядатимуть державу як запоруку власного особистісного розвитку, що спирається на ідеї гуманізму, соціального добробуту, демократії, свободи, толерантності, виваженості, відповідальності, здорового способу життя, готовності до змін. Ці ідеї закріплені нормативно-правовими документами, такими як Закон України «Про дошкільну освіту», Концепція національно-патріотичного виховання дітей та молоді, Базовим компонентом дошкільної освіти, парціальною програмою національно-патріотичного виховання дітей дошкільного віку «Україна-моя Батьківщина». Одним із завдань дошкільної освіти (стаття 7) є «виховання у дітей любові до України, шанобливого ставлення до родини, поваги до народних традицій і звичаїв, державної та рідної мови, національних цінностей українського народу, а також цінностей інших націй і народів, свідомого ставлення до себе, оточення та довкілля». Найбільшою помилкою в сучасній організації освітнього процесу з національно-патріотичного виховання є формальний підхід до розуміння і запровадження змісту патріотичного виховання дошкільників, оскільки це не тільки створення музеїв українського мистецтва, сприймання і тлумачення Герба, Прапора, Гімну України, а звертання уваги на якісні позиції національно-патріотичного виховання: любові до рідної землі, гордості за належність до українського народу, формування національної гідності, свідомості. Тому величезної важливості набуває громадянська позиція самого педагога, який безпосередньо керує діяльністю дітей та залучає їх до пізнання нашої країни, виховання любові до неї, гордості за належність до українського народу. Отже, національно-патріотичне виховання - це не лише виховання почуття любові, а й відчуття належності до своєї Батьківщини, яке вимагає глибинного переживання і не терпить нещирості і неправди. Це почуття, яке неможливо демонструвати, а потрібно підтверджувати особистими вчинками та практичними діями. Отже, можна виділити такі напрямки національно-патріотичного виховання: виховання любові до України; виховання любові до рідної мови, високий рівень володіння нею; знання своєї історії; виховання любові до сім’ї; виховання любові до природи рідного краю; виховання любові до малої Батьківщини; виховання поваги до звичаїв і традицій українців, культурної спадщини України».
Ухвалили: 1.Продовжувати поширювати та впроваджувати в освітній процес напрямки національно-патріотичного виховання. Голосували: «За» - 10 присутніх. «Проти» - 0. «Утрималися» - 0. 2.Поглиблено звертати увагу на якісні позиції національно-патріотичного виховання, а саме любові до рідної землі, гордості за належність до українського народу, формування національної гідності та свідомості. Голосували: «За» - 10 присутніх. «Проти» - 0. «Утрималися» - 0.
3.Слухали: Кіріченко І., музичного керівника, яка доповіла присутнім про в доступній формі розповіла присутнім про розвиток емоційно-ціннісного ставлення до засвоєння різних способів передачі культурної спадщини українців.
Ухвалили: 1.Продовжувати розвивати емоційно-ціннісне ставлення до засвоєння різних способів передачі культурної спадщини українців Голосували: «За» - 10 присутніх. «Проти» - 0. «Утрималися» - 0. 2.Передавати емоційно-ціннісне ставлення культурної спадщини українського народу через різні форми роботи, види діяльності а також засобами інноваційних та новітніх технологій. Голосували: «За» - 10 присутніх. «Проти» - 0. «Утрималися» - 0.
4.Слухали: Фурт М., вихователя, яка розповіла присутнім про спільну діяльність педагогів та батьків із впровадження національних та сімейних традицій: «Важливим напрямом патріотичного виховання є прилучення до народознавства – вивчення культури, побуту, звичаїв рідного народу. Дошкільників ознайомлюють з культурними і матеріальними цінностями родини і народу, пояснюють зв'язок людини з минулими і майбутніми поколіннями, виховують розуміння смислу життя, інтерес до родинних і народних традицій. Значну роль у вихованні дітей відіграють народні традиції — досвід, звичаї, погляди, смаки, норми поведінки, що склалися історично і передаються з покоління в покоління (шанувати старших, піклуватися про дітей, відзначати пам'ятні дати тощо). З традиціями тісно пов'язані народні звичаї — усталені правила поведінки; те, що стало звичним, визнаним, необхідним; форма виявлення народної традиції (як вітатися, як ходити в гості та інші). Прилучаючись до народознавства, діти поступово утверджуватимуться у думці, що кожен народ, у тому числі й український, має звичаї, які є спільними для всіх людей. Пізнаючи традиції, народну мудрість, народну творчість (пісні, казки, прислів'я, приказки, ігри, загадки тощо), розширюючи уявлення про народні промисли (вишивка, петриківський розпис, яворівська іграшка), вони поступово отримують більш-менш цілісне уявлення про втілену в художній і предметній творчості своєрідність українського народу. Водночас у дітей розширюються знання про характерні для рідного краю професії людей, про конкретних їх представників. При цьому вихователь повинен не стільки піклуватися про збагачення знань, скільки про їх творче засвоєння, розвиток почуттів дітей. У дошкільному віці вони залюбки беруть участь у народних святах і обрядах, пізнаючи їх зміст, розвиваючи художні здібності, навички колективної взаємодії. Сучасні концепції національного виховання наголошують на важливості національної спрямованості освіти, її органічної єдності з національною історією і традиціями, на збереженні і збагаченні культури українського народу. У Концепції дошкільного виховання в Україні зазначено, що провідними засадами діяльності сучасного національного дошкільного закладу мають бути національна психологія, культура та історія, а також загальнолюдські духовні надбання. Важливим завданням педагогічної науки і практики є забезпечення етнізації — природного входження дітей у духовний світ свого народу, нації як елементу загальнолюдської культури, позбавленого національної обмеженості та егоїзму. Моральна спрямованість цієї роботи вимагає єдності національного і загальнолюдського у формуванні національної самосвідомості, інтернаціональних почуттів дошкільників. Національне самовизначення особистості (віднесення себе до певної нації, відданість їй, любов та інтерес до всього національного) за такої умови не перероджується в національний егоїзм і негативне ставлення до інших націй, адже людина, яка має високу національну свідомість, поважатиме й інший народ».
Ухвалили: 1.Продовжувати активізовувати спільну діяльність педагогів та батьківської громадськості, залучаючи їх до участі в різноманітних заходах національно-патріотичного спрямування, зокрема організація спільних фото-виставок, виготовленні національно-художніх виробів, екскурсіях, конкурсах, батьківських тижнях. Голосували: «За» - 10 присутніх. «Проти» - 0. «Утрималися» - 0. 2.Включати в тематику батьківських зборів питання національно-патріотичного виховання дітей дошкільного віку. Голосували: «За» - 10 присутніх. «Проти» - 0. «Утрималися» - 0.
5.Слухали: Омельчак А.В., вихователя, яка доповіла присутнім про патріотичне виховання старших дошкільників: «Патріотичне виховання – одна із складових систем гармонійного розвитку дошкільника. Базисом патріотичного виховання є певна сума знань окреслена державним стандартом дошкільної освіти в Україні. Діюча програма економічної і соціальної розбудови Української держави має блок завдань спрямованих на розвиток освіти і виховання підростаючого покоління. Одним із пріоритетних проявів цих завдань є створення певних передумов громадянської поведінки побудованих на засадах моралі. Виокремлюючи із системи освіти дошкільний вік, науковці розглядають його як період в якому закладаються основи патріотичного виховання, формується патріотична самосвідомість, громадянська відповідальність особистості дитини. Тому, наразі, патріотичне виховання дітей дошкільного віку розглядається як пріоритетний напрямок освітньої діяльності. Актуальність питання патріотичного виховання дошкільників обумовлюється тим, що формування громадянської позиції свідомого українця має полягати в активному обстоюванні традиційних для нашого менталітету чеснот: любові до рідної землі, товариськості, розумної достатності, цінності родинного життя, духовного повсякденного буття, уважного ставлення до людей. Саме з раннього дитинства, з перших років життя дитини починається плекання національної свідомості й самосвідомості, прищеплення моральних ідеалів та ціннісних орієнтирів. Основними завданнями педагогів у роботі з патріотичного виховання дітей дошкільного віку є: розширювати уявлення про місце кожної людини в соціальному середовищі, необхідність дотримання морально-етичних норм суспільства; формувати у дітей позитивний образ Батьківщини та рідної домівки; виховувати любов і повагу до членів своєї родини, бажання піклуватися про них; формувати ціннісне ставлення до культури українського народу, його історичного минулого, мови, звичаїв, традицій; виховувати почуття власної гідності як представника українського народу; навчати дотримуватися культури поведінки у щоденній життєдіяльності; почуття власної гідності як представників свого народу; толерантне ставлення до представників інших національностей, до ровесників, батьків, сусідів, інших людей. Патріотичне почуття за своєю природою – інтегральне, оскільки об’єднує в одне ціле всі сторони розвитку особистості: моральну, трудову, розумову, естетичну, фізичну. Воно формується поступово під впливом навколишнього середовища та інших виховних чинників. Бути патріотом – означає любити материнську мову, свій дім, батьків і усіх людей, природу рідного краю, звичаї, шанувати традиції народу, людську працю, прагнути не лише зберігати духовні скарби народу, а й примножувати їх. Саме ці проблеми і є визначальними у громадянському вихованні дітей дошкільного віку. Патріотизм – це, образно кажучи, сплав почуття й думки, осягнення святині - Батьківщини – не тільки розумом, а й передусім серцем… Патріотизм починається з любові до людини. Патріотизм починається з колиски. (Василь Сухомлинський). Систематична робота з патріотичного виховання дає змогу педагогам послідовно й системно формувати у дітей уявлення про такі складні для розуміння дитини моральні категорії, як добро, зло, совість, людяність тощо».
Ухвалили: 1.Продовжувати впроваджувати в освітній процес національно-патріотичне виховання дітей дошкільного віку на основі культурної спадщини українського народу як один з пріоритетних напрямків роботи педагогічного колективу. Голосували: «За» - 10 присутніх. «Проти» - 0. «Утрималися» - 0. 2.Під час планування організованих видів діяльності, звертати увагу на програмові вимоги програми «Українське дошкілля», Базового компоненту дошкільної освіти, вікових та психологічних особливостей дошкільників Голосували: «За» - 10 присутніх. «Проти» - 0. «Утрималися» - 0.
6.Слухали: Вітер О.О., вихователя-методиста, яка розповіла присутнім про національну педагогіку В.Сухомлинського: «Сьогодні, коли ми боремося на незалежність своєї країни, надзвичайно цінним є те, що В.Сухомлинський виховуючи юних патріотів, пов’язував поняття Батьківщина з рідною оселею, матір’ю, Україною. Видатний педагог розумів, що патріотизм, як любов до Батьківщини, є доцільним і життєво необхідним. Щоб усвідомити суть Батьківщини, необхідно збагнути людські почуття, інстинкти, безпосередній духовний досвід. Звідси важливий висновок Василя Олександровича, що прищеплювати патріотизм дітям потрібно з раннього дитинства шляхом розвитку позитивних емоцій. Він зазначав: «Любов до Батьківщини починається із захоплення красою того, що бачить перед собою дитина, чим вона милується, в що вкладає частку своєї душі. Захоплення красою землі, де жили діди і прадіди, де нам судилось прожити життя, повторити себе в дітях, постаріти і піти в землю, яка народила нас – це найважливіше емоційне джерело любові до Батьківщини. На всіх заняттях, коли вивчалось минуле і сучасне нашої Вітчизни В.Сухомлинський намагався пробудити почуття того, що «Вітчизна – це рідний дім, щастя Батьківщини – це особисте життя кожного, її горе в годину тяжких випробувань – горе кожного». Василь Олександрович вважав, що першоосновою громадянської самосвідомості є рідна мова, бо вона така ж давня, як і свідомість. Саме мова вбирає в себе таємничим і зосередженим способом всю душу, минуле, весь духовний уклад і творчі помисли народу. Мова – духовне багатство народу. Мовна культура людини – це дзеркало її духовної культури. Найважливішим засобом впливу на дитину, облагороджування її почуттів, душі, думок, переживань є краса і велич. Сила і виразність рідного слова – підкреслював педагог. Василь Сухомлинський був переконаний, що справжній патріот не може бути байдужим до рідної природи, багатств нашої землі. Він переконував дітей, що свідома любов до природи України передбачає особисту причетність і турботу за збереження і примноження природних багатств рідного краю, нетерпимість і безкомпромісну боротьбу проти губителів природи, усвідомлення особливостей і основних екологічних проблем навколишнього середовища. Таким чином, формування національної свідомості, любові до своєї Батьківщини передбачає роботу вихователів по вихованню у маленьких громадян почуття обов’язку перед рідними, однолітками, самими собою, перед Батьківщиною, перед правдою. Крім цього поняття «Батьківщина» включає в себе: рідна домівка, природа рідного краю, моя Україна, планета Земля». Ухвалили: 1.Впроваджувати в освітній процес напрямки національно-патріотичного виховання за педагогічними ідеями Василя Сухомлинського Голосували: «За» - 10 присутніх. «Проти» - 0. «Утрималися» - 0. 2.Продовжувати формувати в дошкільників почуття національно-патріотичної свідомості, зрілої позиції громадянина своє держави. Голосували: «За» - 10 присутніх. «Проти» - 0. «Утрималися» - 0. 3.Продовжувати впроваджувати в освітню роботу літературну спадщину В.Сухомлинського та досвіди роботи педагогів. Голосували: «За» - 10 присутніх. «Проти» - 0. «Утрималися» - 0.
7.Слухали: Вітер О.О., вихователя-методиста, яка підвела підсумки тематичної перевірки з «Стан роботи з патріотичного виховання»: «Для формування в дошкільнят національно-патріотичної свідомості, любові до своєї Батьківщини, позиції зрілого громадянина своєї держави, педагогами закладу було підібрано теми до занять національно-патріотичного спрямування, зокрема «Україна – моя Батьківщина», «Обереги нашого дому», «Народні ігри і забави», «Моя родина», «Великі люди України», «Хліб усьому голова», «Родинні стосунки. Берегиня роду», «Світ навколо мене», «Великдень». У відповідності до річного плану роботи, протягом 2022-2023 навчального року в Лозуватському КЗДО «Берізка» були проведені такі заходи національно-патріотичного спрямування, зокрема, «Сторінками казок Василя Сухомлинського. З любов’ю до Батьківщини» (до дня народження В.Сухомлинського), свято Осені «Осінні метаморфози», просвітницькі заходи до «Дня захисників і захисниць України та Дня Українського козацтва», «День Захисника та Захисниць України», «День української мови та писемності», «Вшанування Героїв Небесної Сотні та українських воїнів московсько-української війни».
Ухвалили: 1.Планувати та проводити заняття та різні види діяльності з патріотичного виховання дошкільників відповідно до розкладу занять та режиму дня. Постійно. Голосували: «За» - 10 присутніх. «Проти» - 0. «Утрималися» - 0. 2.Дотримуватись методики проведення занять. Постійно. Голосували: «За» - 10 присутніх. «Проти» - 0. «Утрималися» - 0. 3.Продовжувати виховувати почуття любові до своєї Батьківщини, справжнього патріота своє країни. Постійно. Голосували: «За» - 10 присутніх. «Проти» - 0. «Утрималися» - 0.
Голова засідання Богдана МАЦУР Секретар Ольга ВІТЕР
Управління освіти, культури, молоді та спорту Лозуватської сільської ради Комунальний заклад «Лозуватський комбінований заклад дошкільної освіти (ясла-садок) «Берізка» Лозуватської сільської ради
Протокол №2 від 30.11.2022р. Заклад дошкільної освіти «Берізка» Засідання педагогічної ради Комунальний заклад «Лозуватський комбінований заклад дошкільної освіти (ясла-садок) «Берізка» Лозуватської сільської ради Голова – Мацур Б.В. Секретар – Вітер О.О. Присутні: Соломко Т.І., Омельчак А.В., Остапенко Т.І., Фурт М.В., Кіріченко І.В., Власова Т.С., Парамонова С.В., Матяш Я.О.
Порядок денний: 1.Виконання рішень попереднього засідання педради. Виступ Мацур Б.В., завідувача 2.Дотримання методики проведення занять, розваг фізкультурно-оздоровчого спрямування. Виступ Вітер О.О., вихователя-методиста. 3.Новітні технології в формуванні основ здорового способу життя дітей дошкільного віку. Виступ Парамонової С.В., вихователя. 4.Організація фізичної активності дітей дошкільного віку під час прогулянки. Залучення дітей дошкільного віку до рухливих ігор. Виступ Остапенко Т.І., вихователя. 5.Рухова активність на заняттях з музики. Виступ Кіріченко І.В., музичного керівника. 6.Підсумки тематичного вивчення «Розвиток рухової та здоров’язбережувальної компетентності дошкільників в КЗДО». Інформація Мацур Б.В., завідувача.
1.Слухали: Мацур Б.В., завідувача, яка проінформувала присутніх про виконання рішень попереднього засідання педради: «Педагогами закладу виконуються рішення, прийняті на педагогічній раді №1, а саме: поновлено дані про дітей та батьків у програмі «Курс дошкілля» поповнено розвивальний простір груп та кабінетів. Працівники закладу намагаються організовувати педагогічне середовище з позитивною атмосферою; створюють матеріальне предметно-ігрове, розвивальне, комунікативне середовище в групі, тісно співпрацюють з батьками. Педагоги працюють за програмами, які затверджені на педраді, а також використовують в освітньому процесі парціальні програми. Педагоги закладу під час організації освітнього процесу приділяють особливу увагу формуванню соціально-громадянської компетентності дошкільників на основі національно-патріотичного виховання, формуванню сенсорних еталонів та математичних уявлень засобами інноваційних технологій, становленню основ здорового способу життя та дотримання здоров’язбережувальної поведінки дошкільниками. Працюють над науково-методичною проблемою закладу – «Впровадження педагогічних ідей В. Сухомлинського в освітній процес», та власними науково-методичними проблемами. Під час організації освітнього процесу (дистанційно та в індивідуальному режимі) педагоги закладу дотримуються вимог нормативних документів, дотримуються режиму роботи груп, розкладу організованих видів діяльності, блочно-тематичного планування за режимними моментами. Протягом трьох місяців навчального року проведено ряд заходів, з метою формування національної свідомості дошкільників: «Свято осені», «Козацькі розваги», «До Дня української мови та писемності», підготовлено захід «До Дня Збройних Сил України» та «Дня української хустки». Колектив закладу бере активну участь у волонтерській діяльності – плетіння сіток, виготовлення окопних свічок, пошиття прапорів, купівля продуктів харчування, засобів гігієни, білизни, шкарпеток, заготівля консервації, виготовлення браслетів, сувенірів, малювання дітками малюнків тощо».
Ухвалили: 1.Рішення, ухвалені на педагогічній раді №1, вважати такими, що виконуються. Голосували: «За» - 10 присутніх. «Проти» - 0. «Утрималися» - 0. 2.Продовжувати впроваджувати в освітню роботу літературну спадщину В.Сухомлинського та досвіди роботи педагогів. Постійно. Голосували: «За» - 10 присутніх. «Проти» - 0. «Утрималися» - 0. 3.Покращувати зворотній зв'язок з батьківською громадськістю. Систематично. Голосували: «За» - 10 присутніх. «Проти» - 0. «Утрималися» - 0.
2.Слухали: Вітер О.О., вихователя-методиста, яка доповіла присутнім про дотримання методики проведення занять, розваг фізкультурно-оздоровчого спрямування: «Необхідною умовою збереження і зміцнення усіх складників здоров’я, а отже й повноцінного розвитку фізичної, соціально-моральної, інтелектуально-пізнавальної, емоційно-ціннісної, творчої та інших сфер дитячої особистості є застосування в освітньому процесі інноваційних освітніх методик і технологій здоров’язбережувального і здоров’яформувального спрямування. З метою повноцінного фізичного розвитку дітей, формування в них основ здорового способу життя шляхом оптимізації рухової активності і посилення опірності дитячого організму хворобам заклад дошкільної освіти забезпечує проведення різнопланової фізкультурно-оздоровчої роботи у таких організаційних формах: заняття з фізичної культури; малі форми активного відпочинку під час організованої навчально-пізнавальної діяльності (фізкультурні хвилинки, фізкультурні паузи/динамічні перерви); форми оптимізації рухової активності у повсякденному житті (рухова гімнастика, гімнастика пробудження, рухливі ігри, заняття фізичними вправами/фізкультурні комплекси на прогулянках, походи за межі закладу/дитячий туризм, фізкультурні свята і розваги, самостійна рухова діяльність, дні й тижні здоров’я, індивідуальна робота з фізичного виховання); за гартувальні й лікувально-профілактичні процедури. Заняття – цілеспрямована та унормована форма організованої навчально-пізнавальної діяльності з фізичної культури і формування основ здорового способу життя. Вони дають змогу систематично, послідовно формувати, закріплювати й удосконалювати рухові вміння і навички, розвивати фізичні якості, давати дітям спеціальні знання та прищеплювати потребу в повсякденних заняттях фізичною культурою, оптимізувати рухову діяльність. Заняття з розвитку рухів проводиться з дітьми вже з першого року життя. Організоване навчання у формі фізкультурних занять проводиться починаючи з третього року життя. Відповідно до наказу Міністерства освіти і науки України від 20.04.2015 №446 «Про затвердження гранично допустимого навчального навантаження на дитину у закладах дошкільної освіти різних типів та форм власності» тривалість занять з фізичної культури становить: для дітей третього року життя – 15 хвилин (заняття планується і проводиться з урахуванням поділу групи на вікові підгрупи: від 2 років до 2 років 6 місяців та від 2 років 6 місяців до 3 років); для дітей четвертого року життя – 15-20 хвилин;для дітей п’ятого року життя – 20-25 хвилин; для дітей шостого (сьомого) року життя – 25-30 хвилин. Обов’язкові умови проведення занять з фізичної культури: вологе прибирання і провітрювання приміщення, підготовка фізкультурного обладнання та інвентарю. Обладнання та інвентар мають бути безпечними у використанні, естетично привабливими, відповідати віку вихованців за розмірами, вагою тощо».
Ухвалили: 1.Дотримуватись методики проведення занять з БЖД та валеології відповідно до програмових вимог та вікових особливостей дітей. Постійно. Голосували: «За» - 10 присутніх. «Проти» - 0. «Утрималися» - 0. 2.Під час проведення занять поєднувати відповідну кількість програмових завдань Постійно. Голосували: «За» - 10 присутніх. «Проти» - 0. «Утрималися» - 0.
3.Слухали: Парамонову С.В., вихователя, яка розповіла присутнім про новітні технології в формуванні основ здорового способу життя дітей дошкільного віку: «Сьогодні оздоровлення дітей є одним із найважливіших завдань дошкільної освіти. У зв’язку з цим формування у дітей уявлень про здоровий спосіб життя та культуру здоров’я, про будову та функціонування людського організму, про власний організм є важливим завданням практики дошкільної освіти. Збереження здоров’я – це комплекс умов, засобів, видів діяльності та технологій, спрямованих на зміцнення психофізичного та психологічного здоров’я дітей. Збереження та зміцнення здоров’я дітей є не лише медичним завданням, а й педагогічним, оскільки добре організований навчальний процес більшою мірою сприяє формуванню здорового способу життя. Отже, у сучасному світі стан здоров’я дітей є актуальною національною проблемою, а формування здорового способу життя дошкільнят стає державним завданням, від правильного раціонального вирішення якого буде залежати вся робота в цьому напрямку в галузі охорони здоров’я. Отже, для успішного формування уявлень про здоровий спосіб життя у дітей дошкільного віку необхідно використовувати інтеграцію освітніх сфер фізичного та пізнавального розвитку та новітніх технологій. Сучасні здоров`язбережувальні технології - цілісна система навчально-виховних, оздоровчих, корегувальних і профілактичних заходів які здійснюються в процесі взаємодії дитини й педагога, дитини і батьків, педагога і батьків. До новітніх технологій здоров`язбереження можна віднести такі напрямки: збереження та стимулювання здоров`я дітей; навчання правильному та здоровому способу життя; корегування стану здоров`я дітей. Напрямки технологій поділяються на групи: збереження та стимулювання здоров`я дітей: динамічні паузи(фіз..хвилинки, дихальна, пальчикова, артикуляційна, для очей-гімнастики); рухливі та спортивні ігри; контрастна доріжка, тренажери; стретчинг; ритмопластика; релаксація;
Ухвалили: 1.Продовжувати впроваджувати в освітній процес інноваційні освітні методики і технології здоров’язбережувального і здоров’яформувального спрямування. Постійно. Голосували: «За» - 10 присутніх. «Проти» - 0. «Утрималися» - 0. 2.Формувати знання дошкільнят про здоровий спосіб життя засобами новітніх технологій та методик. Систематично. Голосували: «За» - 10 присутніх. «Проти» - 0. «Утрималися» - 0. 3.Продовжувати застосування навичок здоров’язбережувальної та безпечної поведінки засобами інноваційних технологій. Систематично. Голосували: «За» - 10 присутніх. «Проти» - 0. «Утрималися» - 0.
4.Слухали: Остапенко Т.І., вихователя, яка проінформувала присутніх про організацію фізичної активності дітей дошкільного віку під час прогулянки. Залучення дітей дошкільного віку до рухливих ігор: «Рухова активність дітей дошкільного віку є природною біологічною потребою, ступінь задоволення якої багато в чому визначає подальший розвиток дитячого організму. Збільшення обсягу й інтенсивності рухової активності дітей в режимі дня стимулює вдосконалення діяльності основних фізіологічних систем організму дитини (нервової, сердечно-судинної, дихальної…), фізичному та нервово-психічному розвитку, розвитку моторики. Особлива увага приділяється руховій активності дошкільнят на свіжому повітрі в різноманітній формі, тому що на свіжому повітрі діти мають можливість проявити більшу активність, самостійність та ініціативу в діях, що сприяє більш якісному закріпленню рухових навиків та розвитку фізичних якостей. Згідно програми розвитку дитини дошкільного віку «Українське дошкілля» необхідно забезпечувати щоденне перебування дітей на свіжому повітрі взимку до 4 годин, а влітку, якщо є можливість, перебування дітей у днз організовувати на повітрі. Прогулянки є важливим складником життєдіяльності всіх дітей. Необхідна умова для їх проведення – це збалансування вихователями програмових вимог з бажанням дітей. Зміст роботи на прогулянці залежить від кількох складових: освітніх завдань, погоди, віку та настрою дітей. Тривалість фізичних вправ на прогулянці для дітей раннього віку становить 20-30хв., молодшого віку 35-40 хв., старого віку 45-60 хв. Знижувати рухову активність потрібно наприкінці прогулянки, за 10-15 хв. До її закінчення, для забезпечення спокійного переходу до іншого режиму. Враховуючи важливу роль ігрової діяльності в зростанні дитини, під час організації рухового режиму, значне місце відводиться рухливим іграм. Добираючи їх треба враховувати такі чинники: вік дітей, місце рухливих ігор в режимі дня, погодні та природні умови, пору року, наявність необхідного інвентаря та обладнання. Рухливі ігри проводяться щодня у всіх вікових групах: 1-2 під час ранкового прийому, 2-3 на денній прогулянці, 1-2 гри ввечері. Всього протягом дня 5-7 рухливих ігор, а влітку 7-8. Протягом дня слід змінювати види рухливих ігор: ігри – змагання, сюжетні та безсюжетні, спортивні ігри та різноманітні спортивні вправи. Також доцільно проводити піші переходи за межі дитячого садка (1 раз на тиждень починаючи з молодшого дошкільного віку). До їх проведення вихователю необхідно ретельно готуватись: продумати маршрут руху, перевірити місце зупинки та відпочинку, враховуючи при цьому природні умови. Тривалість походу в один бік становить : 4 р. ж.- 15-20 хв., 5 р. ж. – 25 хв., 6 р. ж. – 25-35 хв. Під час переходів для дітей пропонують вправи з основних рухів, рухливі ігри, в яких використовують дрібне фізкультурне знаряддя. Крім організованих форм роботи з розвитку рухової активності у руховому режимі дітей велике місце займає самостійна діяльність. У дитини з’являється можливість грати, рухатись за власним бажанням. Однак і тут його дії значною мірою залежать від умов, які створюються дорослими. При правильному керівництві руховою активністю дітей можна вплинути на різноманітність їх ігор, рухів не пригнічуючи ініціативи. В процесі керівництва руховою активністю дітей значне місце повинно відводитись показу різноманітних рухів з фізкультурними посібниками. При цьому важливо враховувати індивідуальні прояви кожної дитини. Необхідним прийомом у керівництві руховою активністю є зосередження надмірно рухливих дітей на іграх і вправах низької інтенсивності, а малорухомих – на виконанні вправ з використанням фізичних посібників. Та головне всі прийоми і методи диференційованого підходу до дітей повинні будуватись з урахуванням інтересу дитини до ігор та різних видів діяльності. Пам’ятаємо, що діти, які значну частину часу проводять на свіжому повітрі – енергійні, бадьорі, життєрадісні, в них, зазвичай, добрий апетит і міцний, здоровий сон».
Ухвалили: 1.Під час освітнього процесу дотримуватись методики проведення прогулянок з дітьми, раціонально використовувати час відведений на проведення рухливих та спортивних ігор, фізичних вправ, фізкультурного комплексу, індивідуальної роботи тощо. Постійно. Голосували: «За» - 10 присутніх. «Проти» - 0. «Утрималися» - 0. 2.Надавати батькам консультації про шкідливий вплив гаджетів на здоров’я дітей (психологічне, емоційне, розумове, духовне, фізичне). Систематично. Голосували: «За» - 10 присутніх. «Проти» - 0. «Утрималися» - 0.
5.Слухали: Кіріченко І.В., музичного керівника, яка доповіла присутнім про рухову активність на заняттях з музики: « Рухова активність дітей на музичних заняттях пов’язується з загальним розвитком дошкільників. Використання рухів срияє розвитку музичних і пізнавальних здібностей дітей, активізує мислення,увагу, розвиває уяву, виховує активність, дисципліну,покращує моторику та загальний стан організму. Рухова діяльність впливає на фізіологічні процеси , оскільки рухи, вправи, таночки, ігри під музику здатні прискорити чи уповільнити темп дихання та серцебиття. Ритмічні рухи зміцнюють дитячий організм, покращують дихання, кровообіг, збуджують нервову систему,покращують асоціативні, інтелектуальні і вольові процеси. Більшість рухів, на яких побудовані музичні ігри, вправи, таночки , хороводи- це основні рухи( ходьба, біг.стрибки, підскоки, повороти, кружляння). Вони сприяють зміцненню м’язів ніг і рук, вироблення правильної постави, ритмічності. Рухи, які виконуються під музику супроводжуються емоційним підйомом і тому позитивно впливають на загальний стан організму і здоров’я дошкільників. Музично- рухові вправи, ігри, поліпшуючи якість рухів дітей, роблячи їх більш виразними, пружними, пластичними, водночас допомагають орієнтуватись в просторі, розвивають кроки, стрибки, підскоки, біг, впливають на розвиток музичності, особливо на розвиток відчуття ритму. Для розвитку музично-рухової діяльності можна використовувати методики. Системи і концепції серед яких виділити музичну- ритмічну систему Карла Орфа,Е.Ж. Далькроза, музично- педагогічну технологію «ПіснеЗнайка., Н. Яновської. Підсумовуючи висловлене вище, треба зазначити. Вплив музично- ритмічних рухів на загальний розвиток дошкільників ще не достатньо вивчений і потребує наукових досліджень у цьому напрямку».
Ухвалили: 1.Дотримуватись методики проведення занять з музики. Постійно. Голосували: «За» - 10 присутніх. «Проти» - 0. «Утрималися» - 0. 2.Проводити музичні заняття, використовуючи всі його складові: слухання музики, гра на музичних інструментах, вивчення пісенного матеріалу, впровадження музично-ритмічних елементів в постановку танцю, розвиток елементарної ритмічності. Систематично. Голосували: «За» - 10 присутніх. «Проти» - 0. «Утрималися» - 0. 3.Під час проведення занять з музики, свят та розваг дотримуватись співпраці музичного керівника й вихователя, мати відповідний одяг та взуття. Постійно. Голосували: «За» - 10 присутніх. «Проти» - 0. «Утрималися» - 0.
6.Слухали: Мацур Б.В., завідувача, яка зачитала про підсумки тематичного вивчення «Розвиток рухової та здоров’язбережувальної компетентності дошкільників в КЗДО»: «Протягом листопада місяця в закладі дошкільної освіти проводилась тематична перевірка з формування у дошкільників знань про здоровий спосіб життя, здоров’язбережувальної поведінки в навколишньому середовищі та збереженню та зміцненню здоров’я у повсякденній життєдіяльності. Педагоги закладу щотижня планували заняття з дітьми старшого дошкільного віку заняття з валеології та БЖД, заняття з фізкультури та фізкультурні розваги, індивідуальну роботу з освітнього напряму «Особистість дитини. В групах створені фізкультурно-оздоровчі, валеологічні осередки, осередки здоров’я, в наявності є необхідний дидактичний матеріал формування знань у дошкільників про здоровий спосіб життя та основ здоров’язбережувальної поведінки
Ухвалили: 1.Планувати та проводити заняття та різні види діяльності з формування знань про здоровий спосіб життя та основ здоров’язбережувальної поведінки дошкільників відповідно до розкладу занять та режиму дня. Постійно. Голосували: «За» - 10 присутніх. «Проти» - 0. «Утрималися» - 0. 2.Продовжувати роботу з становлення основ здорового способу життя та дотримання здоров’язбережувальної поведінки дошкільниками. Систематично. Голосували: «За» - 10 присутніх. «Проти» - 0. «Утрималися» - 0. 3.Дотримуватись методики проведення занять. Постійно. Голосували: «За» - 10 присутніх. «Проти» - 0. «Утрималися» - 0. 4.Продовжувати формувати знання дітей про здоровий спосіб життя засобами інноваційних, новітніх, здоров’язбережувальних технологій. Постійно. Голосували: «За» - 10 присутніх. «Проти» - 0. «Утрималися» - 0.
Голова засідання Богдана МАЦУР Секретар Ольга ВІТЕР
Управління освіти, культури, молоді та спорту Лозуватської сільської ради Комунальний заклад «Лозуватський комбінований заклад дошкільної освіти (ясла-садок) «Берізка» Лозуватської сільської ради
Протокол №1 від 30.08.2022р. Заклад дошкільної освіти «Берізка» Засідання педагогічної ради Комунальний заклад «Лозуватський комбінований заклад дошкільної освіти (ясла-садок) «Берізка» Лозуватської сільської ради Голова – Мацур Б.В. Секретар – Вітер О.О. Присутні: Соломко Т.І., Омельчак А.В., Остапенко Т.І., Фурт М.В., Кіріченко І.В., Власова Т.С., Парамонова С.В., Матяш Я.О.
Порядок денний: 1.Аналіз готовності груп до нового навчального року. (Наказ №22-ОД від 29.08.2021р. «Про аналіз стану готовності груп до нового 2022-2023 навчального року». Виступ Мацур Б.В., завідувача. 2.Національно-патріотичне виховання дошкільників: виклики сучасності. Виступ Мацур Б.В., завідувача. 3.Обговорення та затвердження річного плану роботи. Виступ Богдани Мацур, завідувача. 4.Затвердження науково-методичних проблем педагогів та комплексних і парціальних програм. Виступ Вітер О.О., вихователя-методиста. 5.Організаційні питання початку навчального року (розклад занять, гуртків, форми планування освітнього процесу тощо). Виступи Мацур Б.В., завідувача, Вітер О.О., вихователя-методиста.
1.Слухали: Мацур Б.В., завідувача, яка зачитала наказ №22-ОД від 29.08.2022р. «Про аналіз стану готовності груп до нового 2020-2021 навчального року»: «29 серпня 2022 року адміністрацією Лозуватського КЗДО «Берізка» було проведено вивчення стану готовності груп до роботи в новому навчальному році. Вивченню підлягав цілий ряд актуальних питань:методичне забезпечення груп (наявність документації, посібників, атрибутів, іграшок, літератури для дітей, інвентар для художньо-естетичної діяльності дітей, інформація для батьків);створення розвивального простору в групах, фізкультурному та музичному залах, майданчиках, логопедичному кабінеті;дотримання вимог інструкції з питань безпеки життєдіяльності дітей, охорони праці, протиепідемічних вимог щодо діяльності закладу освіти в період карантину та на час дії воєнного стану в Україні;дотримання санітарного регламенту.Вивчення цих питань допомогло зробити висновок, що загалом створені необхідні умови для здійснення повноцінного освітнього процесу в новому навчальному році у всіх групах, музичній та спортивній залі, логопедичному кабінеті, ігрових майданчиках. Працівники груп дотримуються вимог інструкцій з питань безпеки життєдіяльності дітей, охорони праці, санітарного регламенту, проводять всі належні протиепідемічні заходи у період карантину у зв’язку з поширенням коронавірусної хвороби (COVID-19) та введенням воєнного стану на території України, підготували необхідну інформацію для батьків (режим дня, розклад занять, вимоги програми, за якою працює група, інформацію з профілактики захворювання на корона вірус, поведінки дітей під час воєнного стану тощо). Власовою Т.С., вчителем-логопедом, поповнено логопедичний кабінет інноваційним ігровим обладнанням. Кіріченко І.В., музичним керівником, поповнено кабінет музики необхідним сучасним дидактичним матеріалом. Водночас виявлено, що ряд питань потребують доопрацювання – це поповнення дидактичного матеріалу та іграшок у ігрових осередках, належне оформлення документації, тощо».
Ухвалили: 1.Матяш Я.О., вихователю групи раннього віку «Сонечко», підготувати списки дітей, розклад занять, режим дня, вимоги програми «Українське дошкілля» для дітей раннього віку, навести лад у спальній кімнаті, повісити плафони та закрити провід, що висить зі стелі. Відремонтувати умивальники та полагодити двері на шафах у стінці. Оновити інформаційні стенди у вітальні. До 15.09.2022р. Голосували: «За» - 10 присутніх. «Проти» - 0. «Утрималися» - 0. 2.Фурт М.В., Омельчак А.В., вихователям молодшої групи «Капітошка», виправити прізвища дітей у списках, прибрати зайві та небезпечні речі зі столу у спальній кімнаті, обновити одяг для ляльок у сюжетно-рольовій грі «Сім’я», підписати квіти у куточку природи, прибрати речі у шафах в роздягальні, помити плафони, ввести дітей групи у «Курс дошкілля». До 15.09.2022р. Голосували: «За» - 10 присутніх. «Проти» - 0. «Утрималися» - 0. 3.Соломко Т.І., вихователю середньої групи «Сонячні промінчики», відремонтувати частину стелі в ігровій кімнаті, повісити куточок чергування, підписати решту квітів у куточку природи. До 15.09.2022р. Голосували: «За» - 10 присутніх. «Проти» - 0. «Утрималися» - 0. 4.Остапенко Т.І., Вітер О.О. вихователям логопедичної групи «Зірочки», прибрати зайві речі у шафах, виготовити ліжечко та шафу до сюжетно-рольової гри «Сім’я», помити плафони. До 15.09.2022р. Голосували: «За» - 10 присутніх. «Проти» - 0. «Утрималися» - 0. 5.Парамоновій С.В., вихователю різновікової групи «Лісова казка», поповнити сюжетно-рольові ігри «Ательє», «Школа», «Будівельники», обклеїти шафу до сюжетно-рольової гри «Сім’я», переробити схему розміщення дітей за столами на 15 дітей, обновити маркування в туалетній кімнаті, придбати чехол для халату для прибирання в групі, поновити написи на квітах у куточку природи та малюнків на шафах у роздягальні, підклеяти плінтус та обої в груповій кімнаті. До 15.09.2022р. Голосували: «За» - 10 присутніх. «Проти» - 0. «Утрималися» - 0. 6.Вітер О.О., Остапенко Т.І., Парамоновій С.В., Фурт М.В., Матяш Я.О., Омельчак А.В., Соломко Т.І., Кіріченко І.В., Власовій Т.С., Галетці Л.М., Федчик Л.Б., Лисенко І.І., Задираці О.Г., Артеменко В.Л., працівникам всіх груп, систематично поповнювати запас миючих засобів для належного санітарно-гігієнічного стану груп, формування гігієнічних навичок у дітей, дотримання протиепідемічних заходів у період карантину у зв’язку з поширенням коронавірусної хвороби (COVID-19), дотримуватись правил поведінки під час повітряної тривоги в зв’яжу з веденням воєнного стану та перебігу воєнних дій на території України; поповнювати ігрові осередки з метою повноцінного всебічного розвитку дітей. Постійно. Голосували: «За» - 10 присутніх. «Проти» - 0. «Утрималися» - 0.
2.Слухали: Мацур Б.В., завідувача, яка розповіла присутнім пронаціонально-патріотичне виховання дошкільників – виклики сучасності: «Одним із найсуттєвіших показників моральності людини є патріотизм.Патріотизм(грец. paths — батьківщина) — любов до Батьківщини, відданість їй і своєму народу. Без любові до Батьківщини, готовності примножувати її багатства, оберігати честь і славу, а за необхідності — віддати життя за її свободу і незалежність, людина не може бути громадянином. Як синтетична якість, патріотизм охоплює емоційно-моральне, дієве ставлення до себе та інших людей, до рідної землі, своєї нації, матеріальних і духовних надбань суспільства.Патріотичні почуття дітей дошкільного віку засновуються на їх інтересі до найближчого оточення (сім'ї, батьківського дому, рідного міста, села), яке вони бачать щодня, вважають своїм, рідним, нерозривно пов'язаним з ними. Важливе значення для виховання патріотичних почуттів у дошкільників має приклад дорослих, оскільки вони значно раніше переймають певне емоційно-позитивне ставлення, ніж починають засвоювати знання.Патріотизм як моральна якість має інтегральний зміст. З огляду на це в педагогічній роботі поєднано ознайомлення дітей з явищами суспільного життя, народознавство, засоби мистецтва, практична діяльність дітей (праця, спостереження, ігри, творча діяльність та ін.), національні, державні свята. Основними напрямами патріотичного виховання є:формування уявлень про сім'ю, родину, рід і родовід;краєзнавство;ознайомлення з явищами суспільного життя;формування знань про історію держави, державні символи;ознайомлення з традиціями і культурою свого народу; формування знань про людство.Для патріотичного виховання важливо правильно визначити віковий етап, на якому стає можливим активне формування у дітей патріотичних почуттів. Найсприятливішим для початку систематичного патріотичного виховання є середній дошкільний вік, коли особливо активізується інтерес дитини до соціального світу, суспільних явищ.Цілеспрямоване патріотичне виховання повинно поєднувати любов до найближчих людей з формуванням такого ж ставлення і до певних феноменів суспільного буття. З цією метою факти життя країни, з якими ознайомлюють дошкільнят, ілюструють прикладами з діяльності близьких їм дорослих, батьків залучають до оцінки суспільних явищ, спільної участі з дітьми у громадських справах». Ухвалили: 1.Вітер О.О., Соломко І.Т., Фурт М.В., Парамоновій С.В., Остапенко Т.І., Кіріченко І.В., Власовій Т.С., Омельчак А.В., Матяш Я.О., педагогічним працівникам закладу дошкільної освіти: 1)Організовувати педагогічне середовище з позитивною атмосферою, де панує взаємодовіра, гуманність, взаємодопомога, і кожна дитина почуває себе безпечно. Постійно. Голосували: «За» - 10 педагогів. «Проти» - 0. «Утрималися» - 0. 2)Продовжувати формувати у дошкільників національно-патріотичні почуття та цінності до культури українського народу, його звичаїв та традицій, виховувати справжніх патріотів своєї Батьківщини. Голосували: «За» - 10 педагогів. «Проти» - 0. «Утрималися» - 0.
3.Слухали: Мацур Б.В., завідувача, яка ознайомила присутніх з річним планом роботи у 2021-2022 н.р.: «Річний план роботи закладу у 2022/2023 навчальному році містить аналіз діяльності за минулий рік та завдання по наданню якісної дошкільної освіти дітям дошкільного віку, а саме: формування соціально-громадянської компетентності дошкільників на основі національно-патріотичного виховання;становлення основ здорового способу життя та дотримання здоров’язбережувальної поведінки дошкільниками;формування сенсорних еталонів та математичних уявлень засобами інноваційних технологій». Також педагоги обговорили такі розділи річного плану як колективні перегляди, семінари, консультації, педагогічні ради, роботу з батьками, загальні заходи для дітей, конкурси та виставки.
Виступили: Вітер О.О., вихователь-методист, яка ознайомила присутніх з освітньою програмою закладу у 2022-2023р., а саме з основними завданнями, метою, структурою навчального року, видами діяльності, формами організації освітнього процесу, гуртковою діяльністю, впровадженням інноваційних форм роботи та розподілом занять на тиждень в кожній групі.
Ухвалили: 1.Затвердити річний план роботи закладу у 2022/2023 н.р. Голосували: «За» - 10 присутніх. «Проти» - 0. «Утрималися» - 0. 2.Затвердити освітню програму закладу на 2022-2023н.р. Голосували: «За» - 10 присутніх. «Проти» - 0. «Утрималися» - 0. 3.Вітер О.О., Соломко І.Т., Фурт М.В., Парамоновій С.В., Остапенко Т.І., Кіріченко І.В., Власовій Т.С., Омельчак А.В., Матяш Я.О., педагогам закладу, під час організації освітнього процесу приділити особливу увагу формуванню соціально-громадянської компетентності дошкільників на основі національно-патріотичного виховання; становленню основ здорового способу життя та дотримання здоров’язбережувальної поведінки дошкільниками; формуванню сенсорних еталонів та математичних уявлень засобами інноваційних технологій. Голосували: «За» - 10 педагогів. «Проти» - 0. «Утрималися» - 0.
4.Слухали: Вітер О.О., вихователя-методиста, яка проінформувала присутніх про роботу над науково-методичною проблемою закладу: «У 2022-2023 навчальному році педагоги закладу дошкільної освіти «Берізка» продовжать роботу над проблемою «Формування у дошкільнят громадянських та морально-етичних якостей особистості через ознайомлення з літературною спадщиною В.Сухомлинського».Пропоную затвердити науково-методичні проблеми, над якими працюватимуть педагоги нашого закладу«Організація роботи педагогічного колективу закладу над впровадженням в освітній процес педагогічних ідей В.Сухомлинського» (Мацур Б.В.), «Сенсорний розвиток дошкільників в ігровій діяльності» (Омельчак А.В.), «Мовленнєвий розвиток дошкільників засобами інноваційних технологій» (Демидкіна К.С.),«Розвиток музичних здібностей дошкільнят на основі педагогічних ідей В. Сухомлинського» (Кіріченко І.В.), «Валеологічне виховання дітей дошкільного віку як фактор формування здорового способу життя» (Матяш Я.О.), «Розвиток інтелектуально-пізнавальних здібностей дошкільників за допомогою Lego» (Остапенко Т.І.), «Розвиток емоційного інтелекту дітей в співпраці з батьками» (Власова Т.С.), «Вплив природнього середовища на емоційну сферу дитини з використанням педагогічних ідей В.Сухомлинського» (Фурт М.В.), «Впровадження елементів STREAM-освіти на заняттях як запорука розвитку критичного мислення дошкільників» (Парамонова С.В.), «Використання здоров’язбережувальних технологій у фізкультурно-оздоровчій роботі з дошкільниками» (Соломко Т.І.), «Впровадження в освітній процес педагогічних ідей В.Сухомлинського» (Вітер О.О.).Пропоную затвердити комплексні програми, за якими буде проводитись освітній процес з дітьми: група раннього віку «Сонечко», молодша група «Капітошка», середня група «Сонячні промінчики», різновікова група «Лісова казка», - за програмою «Українське дошкілля» (2017р.), логопедична група «Зірочки»- за програмою «Корекційно-розвиткова робота з дітьми із загальним недорозвиненням мовлення молодшого та старшого дошкільного віку» (автор Кравцова І.В.,Стахова Л.Л.) та програмою «Українське дошкілля»; парціальні програми«Скарбниця моралі», «Казкова фізкультура», «Про себе треба знати, про себе треба дбати», «Мудрі шахи. Програма та методичні рекомендації з навчання дітей старшого дошкільного віку гри в шахи», «Україна – моя Батьківщина. Парціальна програма з національно-патріотичного виховання для дітей середнього та старшого дошкільного віку», «Цікаві шашки. Програма та методичні рекомендації з навчання дітей старшого дошкільного віку гри в шашки», «STREAM-освіта, або Стежинки у Всесвіт. Альтернативна програма формування інженерного мислення в дітей передшкільного віку», «Комп’ютерна грамота для малят. Програма для дітей старшого дошкільного віку», «Шкіряний м’яч», «Хореографія».Парціальні програми рекомендовано впроваджувати як під час організації гурткової роботи, так і під час організації життєдіяльності дітей у закладі в цілому».
Ухвалили: 1.Затвердити науково-методичну проблему, над якою працює колектив КЗДО та науково-методичні проблеми педагогів. Голосували: «За» - 10 присутніх. «Проти» - 0. «Утрималися» - 0. 2. Соломко І.Т., Фурт М.В., Парамоновій С.В., Кіріченко І.В., Омельчак А.В., Матяш Я.О.,педагогам груп «Сонечко», «Сонячні промінчики», «Капітошка», «Лісова казка» організувати освітній процес за програмою «Українське дошкілля» (2017р.). Голосували: «За» - 10 присутніх. «Проти» - 0. «Утрималися» - 0. 3.Вітер О.О., Остапенко Т.І., Власовій Т.С., педагогам логопедичної групи «Зірочки» працювати за програмою «Корекційно-розвиткова робота з дітьми із загальним недорозвиненням мовлення молодшого та старшого дошкільного віку» (автор Кравцова І.В.,Стахова Л.Л.), програмою «Українське дошкілля». Голосували: «За» - 10 присутніх. «Проти» - 0. «Утрималися» - 0. 4.Педагогам використовувати в освітньому процесі з дітьми парціальні програми «Скарбниця моралі», «Казкова фізкультура», «Про себе треба знати, про себе треба дбати», «Мудрі шахи. Програма та методичні рекомендації з навчання дітей старшого дошкільного віку гри в шахи», «Україна – моя Батьківщина. Парціальна програма з національно-патріотичного виховання для дітей середнього та старшого дошкільного віку», «Цікаві шашки. Програма та методичні рекомендації з навчання дітей старшого дошкільного віку гри в шашки», «STREAM-освіта, або Стежинки у Всесвіт. Альтернативна програма формування інженерного мислення в дітей передшкільного віку», «Комп’ютерна грамота для малят. Програма для дітей старшого дошкільного віку», «Шкіряний м’яч», «Хореографія». Голосували: «За» - 10 присутніх. «Проти» - 0. «Утрималися» - 0.
5.Слухали: Мацур Б.В., завідувача, яка запропонувала затвердити розклад занять (додається), роботу гуртків (додається), режим роботи груп (додається), графік роботи музичної та спортивної зали та блочно-тематичну модель планування освітнього процесу за режимними моментами (під час дистанційної форми здобуття освіти - синхронне та асинхронне навчання в письмовому форматі (педагоги) та в друкованому вигляді під час очного навчання
Ухвалили: 1.Затвердити роботу гуртків: «Театральна студія» (Соломко Т.І.), «Цікаві музичні інструменти» (Кіріченко І.І.), «Малятко – здоров’ятко» (Парамонова С.В.), «Творчий світ Lego» (Остапенко Т.І.), «Чарівні пальчики» (Фурт М.В.), «Юні екологи» (Демидкіна К.С.), «Казкова майстерня» (Матяш Я.О.), «Чарівний пензлик» Петриківки (Омельчак А.В.). Голосували: «За» - 10 присутніх. «Проти» - 0. «Утрималися» - 0 2.Затвердити режим роботи груп. Голосували: «За» - 10 присутніх. «Проти» - 0. «Утрималися» - 0. 3.Затвердити розклад організованих видів діяльності. Голосували: «За» - 10 присутніх. «Проти» - 0. «Утрималися» - 0. 4.Затвердити графік роботи музичної та спортивної зали. Голосували: «За» - 10 присутніх. «Проти» - 0. «Утрималися» - 0. 5.Затвердити блочно-тематичну модель планування освітнього процесу за режимними моментами (під час дистанційної форми здобуття освіти - синхронне та асинхронне навчання в письмовому форматі (педагоги) та в друкованому вигляді під час очного навчання. Голосували: «За» - 10 присутніх. «Проти» - 0. «Утрималися» - 0.
Голова засідання Богдана МАЦУР Секретар Ольга ВІТЕР
Педагогічні ради у 2021-2022 н.р. Управління освіти, культури, молоді та спорту Лозуватської сільської ради Комунальний заклад «Лозуватський комбінований заклад дошкільної освіти (ясла-садок) «Берізка» Лозуватської сільської ради
Протокол №4 від 25.05.2022р. Заклад дошкільної освіти «Берізка» Засідання педагогічної ради Комунальний заклад «Лозуватський комбінований заклад дошкільної освіти (ясла-садок) «Берізка» Лозуватської сільської ради Голова – Мацур Б.В. Секретар – Вітер О.О. Присутні: Соломко Т.І., Омельчак А.В., Остапенко Т.І., Фурт М.В., Кіріченко І.В., Власова Т.С., Парамонова С.В.
Порядок денний: 1.Виконання рішень попереднього засідання педради. Інформація Мацур Б.В., завідувача. 2.Засвоєння дітьми програмових вимог відповідно до вікових та психологічних особливостей. Результати заключного етапу моніторингу.Виступ Вітер О.О., вихователя-методиста. 3.Готовність старших дошкільників до навчання в школі. Виступи Остапенко Т.І., Парамонової С.В., Вітер О.О., вихователі різновікових та логопедичної групи. 4.Результативність корекційної роботи з дітьми логопедичної групи Виступ Власової Т.С., вчителя-логопеда, Остапенко Т.І., вихователя. 5.Результати освітньої роботи в закладі. Виступ Вітер О.О., вихователя-методиста. 6.Результати освітнього процесу з використанням технологій дистанційного навчання. Виступ Вітер О.О., вихователя-методиста. 7.Підсумки атестації педагогічних працівників у 2021-2022 н.р. Виступ Мацур Б.В., завідувача.
1.Слухали: Мацур Б.В., завідувача, яка проінформувала присутніх про виконання рішень попереднього засідання педради.
Ухвалили: 1.Соломко Т.І., Омельчак А.В., Остапенко Т.І., Фурт М.В., Кіріченко І.В., Власовій Т.С., Парамоновій С.В., педагогам закладу:рішення, ухвалені на педагогічній раді №3, вважати такими, що виконуються. Голосували: «За» - 9 присутніх. «Проти» - 0. «Утрималися» - 0.
2.Слухали: Вітер О.О., вихователя-методиста, яка доповіла присутнім про засвоєння дітьми програмових вимог відповідно до вікових та психологічних особливостей. Результати заключного етапу моніторингу : «Діти всіх вікових груп засвоїли програмові вимоги на належному рівні. Відповідно до результатів заключного етапу моніторингу в Лозуватському КЗДО «Берізка» всього обстежено 84 дитини. За визначеними діагностичними методиками були виявлені такі рівні розвитку дітей: 10 дітей (13%) – високий рівень, 62 дитини (72%) – середній рівень, 12 дітей (15%) – низький рівень».
Ухвалили: 1.Взяти до уваги результати моніторингу під час визначення основних напрямків роботи закладу на наступний навчальний рік. Голосували: «За» - 9 присутніх. «Проти» - 0. «Утрималися» - 0. 2.Приділяти належну увагу індивідуальній роботі з дітьми та режимним моментам, проводячи цікаві форми роботи з метою закріплення знань дітей. Голосували: «За» - 9 присутніх. «Проти» - 0. «Утрималися» - 0.
3.Слухали: Остапенко Т.І., вихователя логопедичної групи, яка проінформувала про готовність старших дошкільників до навчання в школі: «У логопедичній групі «Зірочки» Лозуватського КЗДО «Берізка» в 2021 – 2022 н.р. виховується 10 дітей старшого дошкільного віку, 9 з яких ідуть до школи. Самотуга Д., Гущина В., Александрова А., Німець А., Сириця А., Михеєв М., Лащ М. виховуються в повних сім’ях. В неповних – Вербицький Є., та Кіяшко В. Семеро дітей систематично відвідували дитячий садок, Сириця А, та Німець А. мають багато пропусків через часті захворювання. Вся освітня робота з дітьми планувалась та проводилась відповідно до Базового компоненту дошкільної освіти, програм «Корекційне навчання з розвитку мовлення дітей старшого дошкільного віку із загальним недорозвитком мовлення» (Л.І.Трофименко) та «Українське дошкілля». Під час освітнього процесу також працювали в зошитах з математики, підготовки руки до письма, грамоти, малювали в зошитах з Петриківського розпису.Щодо інтелектуального розвитку то всі вони засвоїли дошкільну програму на достатньому рівні: можуть свідомо підпорядкувати свої дії певним правилам, розповісти про себе, можуть самостійно виконати необхідне завдання за зразком, вміють виділяти суттєве явище в навколишній дійсності, бачать подібне і відмінне. Мають певний запас знань про навколишнє світ, про предмети та їх властивості, про явища живої та неживої природи, про людей, їхню працю та інші сторони суспільного життя, про те, «що таке добре і що таке погано», тобто про моральні норми поведінки.Всі діти фізично розвинені, спритні, активні, енергійні. Мають повністю сформовані навички самообслуговування. У більшості дітей сформована компетентність ціннісного ставлення до власного здоров’я (здоров'язбережувальна) та ігрова компетентність. Всі діти зорієнтовані на спілкування і взаємодію між собою та чуйно ставляться до інших людей залежно від віку та статі. Також у всіх, окрім Михеєва М.(через проблеми зі слухом в дитини низький мовленнєвий розвиток) сформована мовленнєво-комунікативна компетентність дітей. Це є свідченням достатньої готовності до навчання грамоти у школі. Визначається позитивна динаміка щодо вільного володіння основними комунікативними навичками, вмінням ініціювати і підтримувати розпочату розмову (Самотуга Д., Александрова А., Гущина В., Лащ М., Кіяшко В., Вербицький Є.). Дошкільники вільно вступають в розмову з дітьми, дорослими, підтримують діалог відповідно до теми, не втручаються в розмову інших. Переважна більшість дітей вільно володіють словотворенням і словозміною, складають описові розповіді різного типу, передають зміст знайомої казки.Природничо-екологічна компетентність. Більша половина старших дошкільників обізнані з природним середовищем планети Земля та Всесвітом, як цілісним організмом. Діти знають про необхідність дотримання людиною правил доцільного природокористування, сприймають природу як цінність, виокремлюючи позитивний та негативний вплив людської діяльності на стан природи. Художньо-практична кометентність. Всі діти виявляють бажання до діяльності естетичного напрямку в різних його видах. Пізнавальний інтерес до мистецтва виявився таким: оволодіння необхідними технічними прийомами для передачі своїх почуттів у малюнку, ліпленні, аплікації, поєднуючи елементи різних видів мистецтва. Однією з складових культурного розвитку старших дошкільників є зв’язність мовлення в поєднанні з виразністю і образністю. Достатньо сформована сенсорно-пізнавальна компетентність. Всі діти вільно рахують в прямому і зворотному напрямках, розв’язують приклади, порівнюють нерівності, складають задачі, розрізняють параметри величини, називають еталони площинних та об’ємних геометричних фігур. Достатній рівень сформованості компетентностей старшого дошкільника має Александрова А. У Самотуга Д., Лащ М., Кіяшко В., Гущина В., Вербицький Є., Михеэв М. показники сформованості необхідних компетентностей на середньому рівні. В усіх дошкільників добре розвинені базові якості особистості, які у початковій школі стануть основою розвитку ключових компетентностей дітей: допитливість, спостережливість, самостійність, ініціативність, відповідальність, чуйність, довільність, креативність, міжособистісна позитивна комунікація та ін. Майже всі діти соціально, інтелектуально та психологічно готові до школи. Вільно взаємодіють і будують дружні стосунки з однолітками; вміють слухати і сприймати запитання дорослих, вступають в комунікацію з ними, правильно сприймають оцінку дорослих, об’єктивно ставляться до результатів своєї діяльності, вміють контролювати свої емоції. Психічні процеси (пам'ять, мислення, увага, вольові якості) сформовані досить, щоб діти могли витримувати шкільне навантаження.Але таких дітей, як Вербицький Є. та Михеєв М.увага нестійка,(часто відволікаються з будь-якого приводу), саморегуляція ще недосконала, вони часто порушують дисципліну, тому треба часто їх організовувати.Та все ж вони усвідомлюють необхідність вчитись та мають бажання йти до школи». Виступили: Вітер О.О., вихователь різновікової групи «Сонечко»: «Розглядаючи проблему дошкільної зрілості дітей старшого віку, не можна обійти такий аспект, як готовність до навчання у школі. У різновіковій групі «Сонечко» Лозуватського КЗДО «Берізка» в 2021 – 2022 н.р. виховується 18 дітей старшого дошкільного віку, з яких всі діти йдуть до школи (Анісімова К., Ворона Н., Хорольська В., Матяш Р., Шиш Г., Омельчак Б., Стеблянко М., Сєргєєв Д., Майстренко Ю., Стеблянко Д., Федорченко Д., Скляр Д., Суганяка С., Заєць З., Соколовська С., Варенов І., Лінік Д., Сидорук М.) Із них шестеро дітей із неповних сімей (Анісімова К., Шиш Г., Стеблянко М., Сидорук М., Федорченко Д., Заєць З.). Четверо дітей з багатодітних сімей (Стеблянко М., Ворона Н., Лінік Д., Сидорук М.). Сімнадцять дітей систематично відвідували дитячий садок. Одна дитина Сидорук М., має багато пропусків у зв’язку з частими захворюваннями. Вся освітня робота з дітьми планується і проводиться відповідно до Базового компоненту дошкільної освіти та програми «Українське дошкілля». Під час освітнього процесу також працювали в зошитах з математики, підготовки руки до письма, грамоти, малювали в альбомах з Петриківського розпису.Щодо інтелектуального розвитку то всі вони засвоїли дошкільну програму на достатньому рівні: можуть свідомо підпорядкувати свої дії певним правилам, розповісти про себе, можуть самостійно виконати необхідне завдання за зразком, вміють виділяти суттєве явище в навколишній дійсності, бачать подібне і відмінне. Мають певний запас знань про навколишній світ, про предмети та їх властивості, про явища живої та неживої природи, про людей, їхню працю та інші сторони суспільного життя, про те, «що таке добре і що таке погано», тобто про моральні норми поведінки.Всі діти фізично розвинені, спритні, активні, енергійні. Мають повністю сформовані навички самообслуговування.Виступили: Парамонова С.В., вихователь різновікової групи «Перлинки»: «У різновіковій групі «Перлинки» Лозуватського КЗДО «Берізка» в 2021 – 2022 н.р. виховується 14 дітей старшого дошкільного віку, 5 з яких ідуть до школи. Всі дошкільники виховуються в повних сім’ях. Вся навчально-виховна робота з дітьми планується і проводиться відповідно до Базового компоненту дошкільної освіти та програми «Українське дошкілля».У більшості дітей сформована компетентність ціннісного ставлення до власного здоров’я (здоров'язбережувальна) та ігрова компетентність. Всі діти зорієнтовані на спілкування і взаємодію між собою та чуйно ставляться до інших людей залежно від віку та статі. Також сформована мовленнєво-комунікативна компетентність дітей. Це є свідченням достатньої готовності до навчання грамоти у школі. Визначається позитивна динаміка щодо вільного володіння основними комунікативними навичками, вмінням ініціювати і підтримувати розпочату розмову (Баліцький М., Замятін С., Мойш Д.). Але поряд з цим деякі діти (Подоксенова Д., Стеблюк М.), в них середнього рівня динаміка, щодо вільного володіння основними комунікативними навичками, немає стійкого вміння ініціювати та підтримувати розпочату розмову. Дошкільники вільно вступають в розмову з дітьми, дорослими, підтримують діалог відповідно до теми, не втручаються в розмову інших. Переважна більшість дітей вільно володіють словотворенням і словозміною, складають описові розповіді різного типу, передають зміст знайомої казки. Природничо-екологічна компетентність. Всі діти старшого дошкільного віку обізнані з природним середовищем планети Земля та Всесвітом, як цілісним організмом. Діти знають про необхідність дотримання людиною правил доцільного природокористування, сприймають природу як цінність, виокремлюючи позитивний та негативний вплив людської діяльності на стан природи. Художньо-практична кометентність. Всі діти виявляють бажання до діяльності естетичного напрямку в різних його видах. Пізнавальний інтерес до мистецтва виявився таким: оволодіння необхідними технічними прийомами для передачі своїх почуттів у малюнку, ліпленні, аплікації, поєднуючи елементи різних видів мистецтва. Однією з складових культурного розвитку старших дошкільників є поєднання творчості з мовленням.Високий рівень сформованості компетентностей старшого дошкільника мають: Замятін С.,(100%), Баліцький М.,(50%), Мойш Д.(70%).У Подоксєнової Д., та Стеблюка М.- показники сформованості необхідних компетентностей на середньому рівні.В усіх дошкільників добре розвинені базові якості особистості, які у початковій школі стануть основою розвитку ключових компетентностей дітей: допитливість, спостережливість, самостійність, ініціативність, відповідальність, чуйність, довільність, креативність, міжособистісна позитивна комунікація та ін.Діти соціально, інтелектуально та психологічно готові до школи. Вільно взаємодіють і будують дружні стосунки з однолітками; вміють слухати і сприймати запитання дорослих, вступають в комунікацію з ними, правильно сприймають оцінку дорослих, об’єктивно ставляться до результатів своєї діяльності, вміють контролювати свої емоції. Психічні процеси (пам'ять, мислення, увага, вольові якості) сформовані досить, щоб діти могли витримувати шкільне навантаження. Серед них немає часто хворіючих дітей та дітей з проблемною поведінкою».
Ухвалили: 1.Діти старшого дошкільного віку груп «Сонечко», «Зірочки» та «Перлинки» на належному рівні, враховуючи індивідуальні особливості, засвоїли програмові вимоги та мають сформовані компетенції відповідно до Базового компоненту дошкільної освіти. Голосували: «За» - 9 присутніх. «Проти» - 0. «Утрималися» - 0. 2.Підготовка старших дошкільників в закладі дошкільної освіти відповідає вимогам та критеріям оцінки дошкільної зрілості дитини, яка передбачає фізичний, емоційний, пізнавальний і особистісний розвиток дитини. Голосували: «За» - 9 присутніх. «Проти» - 0. «Утрималися» - 0. 3.Взяти до уваги результати моніторингу під час визначення основних напрямків роботи закладу на наступний навчальний рік. Голосували: «За» - 9 присутніх. «Проти» - 0. «Утрималися» - 0.
4.Слухали: Власову Т.С., вчителя-логопеда, яка проінформувала присутніх про результативність роботи корекційної роботи логопедичної групи: «В результаті проведеної корекційної, логопедичної роботивиявлені такі рівні розвитку дітей:високий –30% (4 дитини), достатній 55% (5 дітей), середній – відсутній, низький 15 % (2 дитини).Високий рівень розвитку показали Александрова Анастасія, Самотуга Вова, Кіяшко Вікторія, Гущіна Віка (старша група). Діти володіють високим рівнем знань з мовленнєвого розвитку, порівняно з іншими дітьми, мають граматично правильне мовлення, знають елементарні поняття звукового аналізу слова. Високий рівень показав Лащ Максим, але у нього велика проблема підбору слів, понять українською мовою, тому його досягнення оцінено нижче. Низький рівень знань показали двоє дітей Міхеєв Микита , Омельченко Костя (середня група). Низький рівень знань та мовленнєвого розвитку даних дітей пояснюється їхнім станом слуху, увагою (Міхєєв), дизартрією, як неврологічним розладом,невідвідуванням садочка та несприятливою мовленнєвою обстановкою вдома– (Омельченко). В порівняні з серединою навчального року всі діти крім показали прогрес в певних розділах. Діти оволоділи граматичними поняттями, навчились виконувати звуковий аналіз слів, будують зв’язні розповіді. Зважаючи на моніторингові результати можна зробити висновок, що випускники, крім Міхєєва Нікіти, готові до школи, мають достатні знання та навички для навчання у школі. Діти середнього віку засвоїли програму відповідно віку у готові продовжити освітній процес в старшій групі. Найбільш складна і помітна робота вчителя –логопеда це корекція звуковимови. З цього розділу не у всіх дітей є помітний результат, оскільки більшість дітей що мають сильне порушення звуковимови погано відвідували садок Омельченко, Сириця, Александрова. Лащ Максим та Александрова Анастасія – мають сформовані навички вимови звуків «кабінетне мовлення», доки говорять повільніше і під контролем логопеда, вимова чітка, правильна, присутня правильна вимова дефектних звуків, в швидкому повсякденному мовленні звуки змазуються.Головною проблемою і питанням Самотуги Діми було розвиток зв’язного мовлення, узгодження слів у речення, створення словосполучень, побудова речень, дані недоліки в більшості виправлені і потребують незначного контролю і виправлення з боку дорослих.Гущіна Вікторія – в стресових ситуаціях, публічних виступах, залишається заїкуватість. У Кіяшко В., Самотуги В. та Піменової Д. – мовлення відповідає віковим особливостям».
Ухвалили: 1.Вважати проведення корекційної роботи з дітьми логопедичної групи на належному рівні. Голосували: «За» - 9 присутніх. «Проти» - 0. «Утрималися» - 0. 2.Остапенко Т.І., Власовій Т.С., педагогам логопедичної групи, приділяти значну увагу індивідуальній роботі з дітьми та тісній співпраці з батьками. Голосували: «За» - 9 присутніх. «Проти» - 0. «Утрималися» - 0.
5.Слухали: Вітер О.О., вихователя-методиста, доповіла присутнім про результати освітньої робти в Лоуватському КЗДО «Берізка» у 2021-2022н.р.: «Під час організації освітнього процесу педагоги дотримувались вимог Базового компонента дошкільної освіти (2021р.), змісту комплексних («Українське дошкілля» (2017р.), «Корекційне навчання з розвитку мовлення дітей старшого дошкільного віку із загальним недорозвитком» (автор Трофименко Л.І.) та парціальних програм (STREAM-освіта, або Стежинки у Всесвіт,«Музично-оздоровчі мандрівки» «Скарбничка моралі», «Казкова фізкультура», «Про себе треба знати, про себе треба дбати», «Англійська мова для дітей дошкільного віку», «Хореографія», «Шкіряний м’яч», «Комп’ютерна грамота для малят»).Освітня робота в закладі дошкільної освіти у 2021/2022 навчальному році організовувалась та проводилась відповідно до листа МОН України від 10.08.2021 №1/9-406 «Щодо окремих питань діяльності закладів дошкільної освіти у 2021-2022 навчальному році».Протягом року діяльність закладу дошкільної освіти організовувалась з урахуванням змістових напрямів: становлення основ здорового способу життя та дотримання здоров’язбережувальної поведінки дошкільниками, формування сенсорних еталонів та математичних уявлень засобами інноваційних технологій, розвиток мовленнєвих та комунікативних здібностей дітей дошкільного віку засобами художньо-естетичної діяльності, проводячи різні заходи з даних напрямків відповідно до річного плану роботи закладу: педагогічні ради, семінари, тренінги, ділові ігри, виставки, конкурси, поповнення методичного кабінету новими дидактичними іграми, розробками занять тощо.На педагогічних радах обговорювались важливі питання програмно-методичного, навчально-дидактичного, ігрового забезпечення освітнього процесу, організації і результативності впровадження інноваційних форм роботи, обговорення актуальних питань розвитку дошкільної освіти, нормативних документів, аналіз освітнього процесу, впровадження досвідів роботи педагогів закладу, підсумки моніторингу рівня розвитку дітей тощо. Проводячи освітню роботу з дітьми, педагоги чітко дотримуватись режиму дня, розкладу занять, враховували гранично допустиме навантаження на дитину, встановлене наказом Міністерства освіти і науки України від 20.04.2015р. №446 «Про затвердження гранично допустимого навчального навантаження на дитину у дошкільних навчальних закладах різних типів та форм власності». Дотримувались норм тривалості занять, раціонального чергування видів діяльності (розумової, рухової, практично-прикладної, мовленнєвої тощо) відповідно до віку дітей.Продовжили роботу над науково-методичною проблемою КЗДО «Формування у дошкільнят громадянських та морально-етичних якостей особистості через ознайомлення з літературною спадщиною В.Сухомлинського», науково-методичними проблемами, над якими працює кожен педагог.У жовтні з педагогами закладу було проведено практичний семінар «Мовленнєвий розвиток дошкільників як складова готовності до шкільного навчання», на якому педагоги обговорили питання щодо мовленнєвого розвитку дошкільників, створення освітнього простору задля формування мовленнєвої компетенції. У січні 2022 року педагоги закладу взяли активну участь у семінарі-тренінгу «Розвиток комунікативної культури педагогів в закладі дошкільної освіти». Педагоги систематизували та закріпили свої знання з мовленнєвого розвитку дітей, виконували логічні вправи, розв’язували різноманітні мовленнєві завдання, обмінювались своїми думками та досвідом.У листопаді 2021 року було проведено педагогічну раду «Формування сенсорних еталонів та математичних уявлень засобами інноваційних технологій». Педагоги обговорили питання щодо дотримання методики проведення на заняттях з сенсорики та математики, новітніх технологій в формуванні логіко-математичної компетентності дітей дошкільного віку та інші. У рамках співпраці Лозуватського КЗДО «Берізка» з ОКНЗ Лозуватської ЗОШ І-ІІІст. ім.Т.Г.Шевченка педагоги закладу у листопаді 2021 року взяли участь у педагогічній раді школи з теми «Адаптація першокласників до навчання в школі». У лютому було проведено педагогічну раду «Становлення основ здорового способу життя та дотримання здоров’язбережувальної поведінки дошкільниками». Педагоги обговорили питання впровадження національних та сімейних навичок здоров’язбережувальних традицій, впровадження здоров’язбережувальних інновацій та технологій в освітній процес та інші. У травні було проведено педагогічну раду «Аналіз якості та результативності організації освітньої діяльності колективу КЗДО у 2021-2022н.р. Під час проведення педагогічної ради вихователі логопедичної та різновікових груп, де є діти старшого дошкільного віку, розповіли про засвоєння програмових вимог відповідно до вікових та психологічних особливостей та узагальнили результати заключного етапу моніторингу. У другій половині травня педагоги закладу Мацур Б.В., завідувач та Вітер О.О., вихователь-методист пройшли навчальний курс «Навчання з попередження ризиків, пов’язаних із вибухонебезпечними предметами» (ЕОRЕ) та отримали відповідні сертифікати.Відповідно до річного плану роботи закладу дошкільної освіти, з метою вдосконалення професійної майстерності педагогів, актуалізації знань з соціального та пізнавального розвитку протягом навчального року в закладі дошкільної освіти педагогами проводились колективні перегляди: «Чарівний світ музики» (музичний керівник Кіріченко І.В.), «Математичний калейдоскоп» (вихователь різновікової групи «Перлинки» Ворона В.В.), «Наші іграшки» (вихователь молодшої групи «Сонячні промінчики» Соломко Т.І.), «Подорож до Мультландії» (вихователь різновікової групи «Лісова казка» Демидкіна К.С.); консультації для педагогів: «Сучасні пріорітети дошкільної освіти» (Мацур Б.В.), «БКДО: Новий стандарт дошкільної освіти» (Вітер О.О.), «Булінг в дитячому садку – міф чи реальність?» (Чернова А.В.), «Здоро’ятворчі та здоро’язбережувальні технології в закладі дошкільної освіти» (Андреюк Ю.С.), «Особливості проведення занять з художньо-естетичної діяльності інноваційними засобами» (Соломко Т.І.), «Гра на музичних інструментах. Сучасний підхід» (Кіріченко І.В.), «Залучення дітей до декоративно-прикладного мистецтва під час занять з художньо-естетичної діяльності» (Ворона В.В.), «Нетрадиційні техніки зображувальної діяльності» (Демидкіна К.С.), «STREAM-освіта в дитячому садку. Система роботи з формування у дітей інженерного мислення» (Матяш Я.О.).Протягом навчального року у закладі дошкільної освіти педагогами, дітьми та батьками було проведено конкурси: «Кращий ігровий осередок», «Осінні барви», «Щаслива лапа» (заняття доброти – Матяш Я.О., Соломко Т.І., Демидкіна К.С.), «Кришталева казка», творчий марафон «Війна. Весна. Переможе» (молодша, логопедична, різновікові групи), «Аутентична мотанка – як істрична іграшка в сучасному баченні» (педагоги закладу), «Вишиванка – серце України, зіткане з любов’ю» (педагоги закладу); виставка «Лозуватка очима дітей» (оформлення посібника); свята: «Цікава подорож в країну пізнання» (всі групи), «Сторінками казок В.Сухомлинського» (логопедична, різновікова група «Перлинки»), «Осінні метаморфози. Осінній марафон» (логопедична, різновікові групи), «Козацькі розваги» (логопедична, різновікові групи), «Святий отче Миколаю» (всі групи), новорічні ранки (всі групи), «Від Різдва до Водохреща» (молодша, логопедична, різновікові групи), до дня Соборності України «Пишаємось тим, що ми – сини і доньки» (різновікова група), свято Стрітення (різновікові групи, логопедична), літературні читання поезій Лесі Українки «Мистецький салон «Лесина світлиця» (педагоги закладу). Систематично займалися самоосвітою, брали участь в вебінарах на різні теми, використовувати методи комплексного самоаналізу професійної діяльності.Активізували діяльність методичного кабінету, проводячи різні форми методичної роботи в ньому (педагогічні години, практичні, теоретичні семінари, організовуючи виставки, ділові ігри, тренінги тощо) відповідно до річного плану роботи».
Ухвалили: 1.Освітня робота з педагогами закладу проводилась на належному рівні. Голосували: «За» - 9 присутніх. «Проти» - 0. «Утрималися» - 0. 2.Вітер О.О., Соломко Т.І., Демидкіній К.С., Остапенко Т.І., Матяш Я.О., Омельчак А.В., Фурт М.В., Парамоновій С.В., Власовій Т.С., Кіріченко І.В., педагогам закладу: 2)Врахувати зауваження при плануванні роботи на наступний 2022-2023 навчальний рік. Голосували: «За» - 9 присутніх. «Проти» - 0. «Утрималися» - 0. 3)Покращувати необхідний розвивальний, освітній та предметний простір у групових приміщеннях та на ігрових майданчиках. Постійно. Голосували: «За» - 9 присутніх. «Проти» - 0. «Утрималися» - 0. 4)Чітко дотримуватись режиму дня та розкладу занять. Постійно. Голосували: «За» - 9 присутніх. «Проти» - 0. «Утрималися» - 0.
6.Слухали: Вітер О.О., вихователя-методиста, доповіла присутнім про результати освітнього процесу з використанням технологій дистанційного навчання: « В звязку з вторгненням Російської Федерації та введенням на території України воєнного стану, протягом лютого-травня 2022 року педагоги закладу організовували освітній процес відповідно до програми «Українське дошкілля», дотримуючись перспективного тематичного планування роботи та індивідуального плану роботиз допомогою ZOOM – платформи, Viber, телеграм-груп».
Ухвалили: 1.Проведення освітнього процесу із використанням технологій дистанційного навчання в закладі дошкільної освіти вважати задовільним. Голосували: «За» - 9 присутніх. «Проти» - 0. «Утрималися» - 0. 2.Тісно співпрацюватиз батьками вихованців з метою максимального охоплення освітніми послугами дітей групи. Голосували: «За» - 9 присутніх. «Проти» - 0. «Утрималися» - 0. 3.Враховувати вимоги воєнного стану під час проведення освітнього процесу. Голосували: «За» - 9 присутніх. «Проти» - 0. «Утрималися» - 0. 4.Надавати психолого-педагогічний супровід батькам та вихованцям у подоланні негативних наслідків травмуючих подій та адаптації до нових обставин життя. Голосували: «За» - 9 присутніх. «Проти» - 0. «Утрималися» - 0.
7.Слухали: Мацур Б.В., завідувача, яка проінформувала присутніх про підсумки атестації педагогічних працівників у 2021-2022 н.р.: «Педагоги пройшли атестацію та підвищили свій професійний рівень: Мацур Б.В., завідувачу, підтвердження кваліфікаційної категорії «спеціаліст вищої категорії» та педагогічного звання «вихователь-методист», Соломко Т.І., вихователю, відповідність займаній посаді та підтвердження педагогічного звання «вихователь методист».
Ухвалили: 1.Постійно працювати над вдосконаленням педагогічної майстерності, підвищувати свій професійний рівень, опрацьовуючи професійні періодичні видання, займатися самоосвітою. Голосували: «За» - 9 присутніх. «Проти» - 0. «Утрималися» - 0.
Голова засідання Богдана МАЦУР Секретар Ольга ВІТЕР
Управління освіти, культури, молоді та спорту Лозуватської сільської ради Комунальний заклад «Лозуватський комбінований заклад дошкільної освіти (ясла-садок) «Берізка» Лозуватської сільської ради
Протокол №3 від 24.02.2022р. Заклад дошкільної освіти«Берізка» Засідання педагогічної ради Комунальний заклад «Лозуватський комбінований заклад дошкільної освіти (ясла-садок) «Берізка» Лозуватської сільської ради Голова – Мацур Б.В. Секретар – Вітер О.О. Присутні:Соломко Т.І., Демидкіна К.С., Остапенко Т.І., Фурт М.В., Кіріченко І.В., Парамонова С.В.
Порядок денний: 1.Виконання рішень попереднього засідання педагогічної ради.Інформація Мацур Б.В., завідувача. 2.Формування у дошкільників знань про здоровий спосіб життя у різні вікові періоди дошкільного дитинства. Виступ Вітер О.О., вихователя-методиста. 3.Розвиток емоційно-ціннісного ставлення до засвоєння різних способів збереження власного здоров’я. Виступ Демидкіной К.С., вихователя. 4.Спільна діяльність педагогів та батьків із впровадження національних та сімейних навичок здоров’язбережувальних традицій. Виступ Остапенко Т.І., вихователя. 5.Валеологічна грамотність старших дошкільників. Виступ Парамонової С.В., вихователя. 6.Застосування навичок здоров’язбережувальної та безпечної поведінки засобами новітніх технологій. Педагоги. 7.Результати тематичної перевірки «Стан роботи з освітнього напряму «Особистість дитини». Інформація Вітер О.О., вихователя-методиста. 8.Про звіт роботи Мацур Б.В., Соломко Т.І., педагогів, які атестуються в міжатестаційний період. Затвердження характеристик педагогів.
1.Слухали: Мацур Б.В., завідувача, яка проінформувала присутніх про виконання рішень попереднього засідання педради: «Педагоги закладу, проводять системну роботу щодо виконання затверджених на педагогічній раді рішень, а саме: дотримуються методики проведення занять з математики відповідно до програмових вимог та вікових особливостей дітей; під час проведення занять поєднують відповідну кількість програмових завдань (молодший вік – 1-2 завдання, середній та старший – 3-4); використовують індивідуально-практичні вправи на закріплення знань з математики; дотримуються структури заняття (вступна, основна та заключна частини); розвивають логічне мислення, здатність точніше й повніше сприймати навколишній світ, виділяти ознаки предметів і явищ, розкривати їхні зв'язки, помічати властивості, інтерпретувати спостережуване; формують розумові дії, прийоми розумової діяльності, створюють внутрішні умови для переходу до нових форм пам'яті, мислення, уяви та інших психічних процесів під час вивчення математики. Постійно. Під час впровадження STREAM-освіти в освітній процес проводять дослідницьку діяльність в різних видах діяльності, що сприяє розвитку пізнавальної активності та логічного мислення дітей. Продовжують формувати уявлення у дітей про різні види професій, про речі навколишнього предметного світу, з якого матеріалу вони виготовленні (дерево, папір, тканина, гума, глина тощо),уявлення про роль праці в житті людей, про різні види виробничої та обслуговуючої праці, про інженерні винаходи, про роль сучасної техніки у трудовій діяльності через такі форми роботи, як: ТРВЗ, ігри - дослідження, експерименти, дидактичні ігри, ігри - імпровізації, сюжетно-рольові ігри, малювання, бесіди, доручення, пошуково-дослідницьку діяльність. Стимулюють інтерес дітей до спільних ігор дітей та дорослих, їх спілкуванням, цікавитися думкою інших, розпитувати про їхню діяльність та події їхнього життя. Продовжують навчати дітей безпечно користуватися технікою, допомогти оволодіти основами інженерних знань, розвивати культуру інженерного мислення, спонукати до винахідництва та досліджень. Під час проведення занять з математики впроваджують такі інноваційні технології, як «Танграм», круги «Луллія», логічні блоки Дьєнеша та рахункові паличками Кюїзенера; застосовують цікавий матеріал для того, щоб активізувати розумову діяльність, зацікавлювати математичним матеріалом, захоплювати і розважати дітей, розвивати розум, розширювати, поглиблювати математичні уявлення, закріплювати отримані знання і вміння, вправляти в застосуванні їх в інших видах діяльності, новій ситуації.Планують та проводять індивідуальну роботу з дітьми з логіко-математичного розвитку»
Ухвалили: 1.Рішення, ухвалені на педагогічній раді №2, вважати такими, що виконуються. Голосували: «За» - 8 присутніх. «Проти» - 0. «Утрималися» - 0.
2.Слухали: Вітер О.О., вихователя-методиста, яка проінформувала присутніх про формування у дошкільників знань про здоровий спосіб життя у різні вікові періоди дошкільного дитинства: «Діти третього року життя мають елементарні знання про здоров’я та хвороби. Організм дитини чутливо реагує на порушення режиму і на скорочення сну та збільшення періоду неспання. Тому, організовуючи діяльність дітей, важливо дотримуватися правильного розпорядку дня. Дитина третього року життя намагається негативно ставитись до шкідливих звичок, активно рухається. Організм дитини чутливо реагує на порушення режиму, і основним чином на скорочення сну та збільшення періоду неспання. Тому, організовуючи діяльність дитини, важливо дотримуватись правильного розпорядку дня. Дитина 4-го року життя знає будову свого тіла та його функції, вміє розрізнити хвору людину від здорової (за зовнішнім виглядом, самопочуттям), знає про деякі чинники, що шкодять здоров’ю. Педагоги повинні давати прості поняття про здоров’я, коротко пояснити його чинники та способи збереження. Формувати елементарні поняття про те, що шкодить здоров’ю, як уникнути хвороб і травм, як відрізнити хвору людину від здорової за зовнішніми ознаками. Розповідати про роботу медичної сестри, лікаря. Вчити не боятися їх, поважати, прислухатися до їхніх поряд, що допомагають дітям та дорослим убезпечитися від хвороб. Дитина 5-го року життя розуміє вплив розпорядку дня на здоров’я і збирається дотримуватись його; вимоги до гігієни, харчування та культури поведінки за столом. Дошкільник відрізняє хвору людини від здорової за зовнішнім виглядом, розуміє значення запобігання захворюванням. У середній групі потрібно продовжувати формувати в дітей звичку піклуватися про здоров’я свого тіла за допомогою різноманітних і власних рухів, а також закріплювати з ними знання про основи здорового харчування. Нині в інтернеті можна знайти чимало інформації для дітей про корисну та шкідливу їжу. Утім, ознайомлення із сухими даними не гарантує, що діти корисною і шкідливою їжею. Відтак зрозуміти на практичних прикладах, що й чому називають здоровою їжею, осмислити й оцінити власний досвід, а також захотіти діяти на користь своєму здоров’ю. Щоб розв’язати поставлене навчальне завдання, читайте з дітьми художні твори, проводьте дослідницько-пошукову роботу, імітаційні вправи, комунікативні ігри тощо. Дитина 6-го року життя знає основні чинники здоров’я: настрій, довкілля, природа, погода, сезонність, харчування, побут. У дитини сформовані знання про хвору і здорову людину, можливі причини захворювання. Дитини може допомогти дорослим у разі хвороби (дати термометр, зробити компрес, викликати швидку допомогу)».
Ухвалили: 1.Соломко Т.І., Демидкіній К.С., Кіріченко І.В., Фурт М.В., Остапенко Т.І., Парамоновій С.В. Вітер О.О., педагогам закладу: 1)Дотримуватись методики проведення занять з БЖД та валеології відповідно до програмових вимог та вікових особливостей дітей. Постійно. Голосували: «За» - 8 присутніх. «Проти» - 0. «Утрималися» - 0. 2)Під час проведення занять поєднувати відповідну кількість програмових завдань Постійно. Голосували: «За» - 8 присутніх. «Проти» - 0. «Утрималися» - 0. 3)Використовувати індивідуально-практичні вправи на закріплення знань з БЖД та валеології. Постійно. Голосували: «За» - 8 присутніх. «Проти» - 0. «Утрималися» - 0. 4)Продовжувати впроваджувати в освітній процес інноваційні, здоров’язбережувальні технології. Постійно. Голосували: «За» - 8 присутніх. «Проти» - 0. «Утрималися» - 0.
3.Слухали: Демидкіну К.С., вихователя,яка розповіла присутнім про емоційно-ціннісне ставлення до засвоєння різних способів збереження власного здоров’я.
Ухвалили: 1.Формувати у дошкільників емоційно-ціннісного ставлення до засвоєння різних способів збереження власного здоров’я. Постійно Голосували: «За» - 8 присутніх. «Проти» - 0. «Утрималися» - 0.
4.Слухали: Остапенко Т.І., вихователя, яка розповіла присутнім, про спільну діяльність педагогів та батьків із впровадження національних та сімейних навичок здоров’язбережувальних традицій: «Важливим фактором, що впливає на формування в дітей дошкільного віку здоров’язбережувальної та безпечної поведінки, є тісна співпраця з батьками. Така робота може проходити в кілька етапів, завдання яких реалізовується в різних формах. На першому етапі доцільно з’ясувати рівень сформованості педагогічних вмінь і навичок батьків щодо здоров’язбереження та фізичного виховання дітей; готовність та зацікавленість батьків у формуванні в дошкільнят навичок здоров’язбережувальної поведінки відповідно до наявної життєвої ситуації, дотримання основ здорового способу життя, збереження та зміцнення здоров’я у повсякденній життєдіяльності.Для цього можна використати анкетування, особисті бесіди, спілкування з батьками у viber групах. Далі потрібно провести широку інформаційно-пропагандистську роботу щодо ознайомлення із завданнями, методами та прийомами формування в дошкільників навичок безпечної та здоров’язбережувальної поведінки, втілення кращого досвіду родинного виховання, створити умови для вільного і довірливого спілкування педагогів і батьків. З цією метою доречними будуть підготовлені тематичні стенди, виставки посібників та дидактичних матеріалів, новинок методичної літератури, проведення семінарів, конференцій, перегляд сімейних відео, клуб здорової сім’ї тощо. Слідуючий етап-це закріплення батьками одержаних знань, вироблення практичних навичок діяти в тих чи інших ситуаціях; створення вдома та в садочку сприятливого середовища для формування в дошкільнят позитивного ставлення до збереження та зміцнення власного здоров’я, задоволення природної потреби дитини у руховій активності. Роботу з батьками потрібно будувати за принципом співпраці, взаєморозуміння, партнерства й чіткої усвідомленості своєї ролі та відповідальності в спільній взаємодії. 24 березня 2021р. вийшла постанова №305 «Про затвердження норм та порядку організації харчування в закладах освіти та дитячих закладах оздоровлення та відпочинку». На основі постанови розроблено примірне чотиритижневе сезонне меню, якого дотримуються в садочку. Проводиться широка інформаційна робота серед батьків для кращого впровадження в сім’ях основ здорового харчування».
Ухвалили: 1.Продовжувати вести широку інформаційно-пропагандистську роботу з батьками, щодо ознайомлення із завданнями, методами та прийомами формування в дошкільників навичок безпечної та здоров’язбережувальної поведінки, втілення кращого досвіду родинного виховання, створити умови для вільного і довірливого спілкування педагогів і батьків.Постійно Голосували: «За» - 8 присутніх. «Проти» - 0. «Утрималися» - 0. 2.Виявляти позитивне ставлення до національних та сімейних здоров’язбережувальних традицій, активних форм діяльності та відпочинку, культури споживання їжі та загартування. Постійно. Голосували: «За» - 8 присутніх. «Проти» - 0. «Утрималися» - 0.
5.Слухали: Парамонову С.В., вихователя, яка проінформувала присутнім валеологічну грамотність старших дошкільників: «Показники компетентності старших дошкільників за освітнім напрямком «Особистість дитини» відповідно програми «Українське дошкілля». На кінець року дитина старшого дошкільного віку володіє навичками та вміннями: дотримується правил безпечного загартування повітрям, водою, сонцем; виконує правила особистої гігієни , режиму харчування, активної діяльності та відпочинку, знає основні ознаки здоров’я; володіє навичками основних рухів, уміє їх доцільно використовувати у разі потреби; виявляє інтерес до вправ з елементами спорту, самостійно їздить на велосипеді, ковзанах,роликах; дотримується правил в іграх спортивного характеру; розрізняє хвору та здорову людину, розуміє причини захворювання; має уявлення пр. складники здорового способу життя та їх значення для здоров`я; усвідомлює можливі чинники загрози здоров`ю людини; володіє елементарними навичками допомоги дорослим які захворіли; розуміє користь споживання овочів та фруктів для організму; усвідомлює необхідність дотримання профілактичних заходів , має поняття про вплив санітарного стану приміщення на здоров`я; розуміє, що негативні емоції негативно впливають як на власне здоров`я так і на здоров`я довколишніх; уміє використовувати засоби гасіння вогню, викликати рятівну службу; має уявлення про частини вулиці, орієнтується за світлофором та дорожніми знаками; дотримується правил поведінки у транспорті; відрізняє найвідоміші отруйні гриби від їстівних, володіє правилами поводження з тваринами; має уявлення про захист від комах,знає про поведінку в лісі, полі, біля водойми в різні пори року; уміє користуватися ножем, ножицями, голкою, виделкою іншими ріжучими предметами;усвідомлює наслідки неправильного використання ліків та поводження з термометром;усвідомлює про небезпеку користування електроприладами та газовими приладами;має уявлення про поведінку під час стихійного лиха».
Ухвалили: 1.Продовжувати підвищувати рівнь валеологічної компетентності старших дошкільників, а також поглиблювати та розширювати сфери практичних умінь та навичок дітей у галузі збереження здоров’я, уникнення шкідливих звичок та надання необхідної (долікарняної) допомоги. Постійно. Голосували: «За» - 8 присутніх. «Проти» - 0. «Утрималися» - 0. 2.Систематизувати знання дітей старшого дошкільного віку про основні чинники здорового способу життя (настрій, довкілля, природа, погода, сезонність, харчування, побут, рухова активність). Постійно.
6.Слухали: Соломко Т.І., Демидкіну К.С., Кіріченко І.В., Парамонову С.В., Остапенко Т.І., Фурт М.В., педагогів закладу, які доповіли про застосування навичок здоров’язбережувальної та безпечної поведінки засобами новітніх технологій в освітній процес.
Ухвалили: 1.Продовжувати застосовувати навички здоров’язбережувальної та безпечної поведінки в освітній процес засобами новітніх технологій. Постійно. Голосували: «За» - 8 присутніх. «Проти» - 0. «Утрималися» - 0.
7.Слухали: Вітер О.О., вихователя-методиста, яка підвела підсумки тематичної перевірки з «Стан роботи з освітнього напряму «Особистість дитини»:«Протягом лютого місяця в закладі дошкільної освіти проводилась тематична перевірказ формування у дошкільників знань про здоровий спосіб життя, здоров’язбережувальної поведінки в навколишньому середовищі та збереженню та зміцненню здоров’я у повсякденній життєдіяльності.Педагоги закладу щотижня планували заняття з дітьми старшого дошкільного віку заняття з валеології та БЖД, валеологічні ігри та вправи, індивідуальну роботу з освітнього напряму «Особистість дитини. В групах створені валеологічні осередки, куточки здоров’я, в наявності є необхідний дидактичний матеріалформування знань у дошкільників про здоровий спосіб життя та основ здоров’язбережувальної поведінки».
Ухвалили: 1.Планувати та проводити заняття та різні види діяльності з формування знань про здоровий спосіб життя та основ здоров’язбережувальної поведінки дошкільників відповідно до розкладу занять та режиму дня. Постійно. Голосували: «За» - 8 присутніх. «Проти» - 0. «Утрималися» - 0. 2.Дотримуватись методики проведення занять.Постійно. Голосували: «За» - 8 присутніх. «Проти» - 0. «Утрималися» - 0. 3.Планувати та проводити індивідуальну роботу за результатами моніторингу. Постійно. Голосували: «За» - 8 присутніх. «Проти» - 0. «Утрималися» - 0. 4.Продовжувати формувати знання дітей про здоровий спосіб життя засобами інноваційних, здоров’язбережувальних технологій. Постійно. Голосували: «За» - 8 присутніх. «Проти» - 0. «Утрималися» - 0.
8.Слухали: Мацур Б.В., завідувача та Соломко Т.І., вихователя, які зачитали присутнім звіти про свою роботу в міжатестаційний період. Педагоги звернули особливу увагу на методичну роботу в закладі, участь у розробці методичних посібників, конкурсах, виставках, впровадженні науково-методичної проблеми закладу та інноваційних технологій в освітній процес, роботі з батьками, участь в роботі закладу та на рівні району. Вітер О.О, голова експертної групи, зачитала характеристики на педагогів, які атестуються у 2022 році (звіти та характеристики додаються).
Ухвалили: 1.Звіти педагогів, які атестуються вважати задовільними Голосували: «За» - 8 присутніх. «Проти» - 0. «Утрималися» - 0.
Голова засідання Богдана МАЦУР Секретар Ольга ВІТЕР
Управління освіти, культури, молоді та спорту Лозуватської сільської ради Комунальний заклад «Лозуватський комбінований заклад дошкільної освіти (ясла-садок) «Берізка» Лозуватської сільської ради
Протокол №2 від 25.11.2021р. Заклад дошкільної освіти«Берізка» Засідання педагогічної ради Комунальний заклад «Лозуватський комбінований заклад дошкільної освіти (ясла-садок) «Берізка» Лозуватської сільської ради Голова – Тетяна Власова Секретар – Тетяна Соломко Присутні: Тетяна Соломко, Анастасія Омельчак, Яна Матяш, Наталія Гриценко, Віра Ворона, Карина Демидкіна, Анастасія Чернова, Катерина Піменова, Інна Кіріченко, Тетяна Власова, Юлія Андреюк.
Порядок денний: 1.Виконання рішень попереднього засідання педагогічної ради. Інформація Тетяни Власової, в.о. завідувача. 2.Методичні вимоги щодо організації та проведення занять з математики. Виступ Ольги Вітер, вихователя-методиста. 3.STREAM – освіта. Освітній напрям «Математика. Логіка», або Пізнаємо красу чисел і геометричних фігур. Новітні технології в формуванні логіко-математичної компетентності дітей дошкільного віку. Виступ Тетяни Соломко, вихователя. 4.Ефективне використання Блоків Дьєнеша, кубиків Нікітіна, геобордів для розвитку логіко-математичної компетенції старших дошкільників. Виступ Віри Ворони, вихователя. 5.Новітні технології в формуванні логіко-математичної компетентності дітей дошкільного віку (інтелектуально-розвиваючі ігри В.Воскобовича, інноваційна технологія – круг Лулія). 6.Підсумки тематичного вивчення «Стан формування логіко-математичної компетентності дітей дошкільного віку шляхом розвитку уміння здійснювати математичні та логічні операції на заняттях із сенсорного та логіко-математичного розвитку».
1.Слухали: Тетяну Власову, в.о. завідувача, яка проінформувала присутніх про виконання рішень попереднього засідання педради: «Педагогами закладу виконувались рішення, прийняті на педагогічній раді №1, а саме: поновлено дані про дітей та батьків у програмі «Курс дошкілля» поповнено розвивальний простір груп, кабінетів та придбано необхідний господарський інвентар; працівники закладу намагаються організовувати педагогічне середовище з позитивною атмосферою; створюють матеріальне предметно-ігрове, розвивальне, комунікативне середовище в групі, тісно співпрацюють з батьками. Педагоги працюють за програмами, які затверджені на педраді, а також використовують в освітньому процесі парціальні програми. Систематично поповнюють запас миючих засобів для належного санітарно-гігієнічного стану груп, формування гігієнічних навичок у дітей, дотримання протиепідемічних заходіву період карантину у зв’язку з поширенням коронавірусної хвороби (COVID-19), вчасно замінюють вищерблений посуд на новий. Педагоги закладу під час організації освітнього процесу приділяють особливу увагу формуванню сенсорних еталонів та математичних уявлень засобами інноваційних технологій; розвитку мовленнєвих та комунікативних здібностей дітей дошкільного віку засобами художньо-естетичної діяльності,становленню основ здорового способу життя та дотримання здоров’язбережувальної поведінки дошкільниками. Працюють над науково-методичною проблемою закладу – «Впровадження педагогічних ідей В. Сухомлинського в освітній процес», та власними науково-методичними проблемами. Під час проведення моніторингу якості знань дітей педагоги закладу дотримуються вимог нормативних документів. Проводять гурткову роботу, дотримуються режиму роботи груп, розкладу організованих видів діяльності, блочно-тематичного планування за режимними моментами (у друкованому форматі), графіка роботи музично-спортивної зали».
Ухвалили: 1.Рішення, ухвалені на педагогічній раді №1, вважати такими, що виконуються. Голосували: «За» - 11 присутніх. «Проти» - 0. «Утрималися» - 0.
2.Слухали: Ольгу Вітер, вихователя-методиста, яка проінформувала присутніх про методичні вимоги щодо організації та проведення занять з математики: «Заняття з математики проводяться, починаючи з другої молодшої групи дитячого садка. У групах раннього віку елементарні математичні уявлення формуються в дітей у процесі організації дидактичних ігор, вправ, побутової діяльності та індивідуального спілкування дитини з дорослими. Заняття з математики проводяться у певний день тижня і є стрункою логічною системою. На початку року (вересень) у другій молодшій групі доцільно проводити заняття з підгрупамидітей з 10-12 осіб, та при цьому важливо охопитивсіх дітей групи. З жовтня по травень у цій групі, які в усіх наступних, заняття проводяться з усієюгрупою одночасно. Відповідно до психофізіологічних даних пронайбільшу розумову працездатність і стомлюваністьдитячого організму рекомендується заняття зматематики проводити у вівторок або середу.Оскільки програмовий зміст занять з математикипередбачає досить велике розумове навантаження, цізаняття проводяться першими і тільки в першій половинідня. Як друге заняття у цей день доцільно планувати іпроводити з фізкультури, музики чи з образотворчоїдіяльності.Тривалість і зміст кожного заняття визначають, виходячи зпринципу доступності таврахування вікових особливостейі можливостей дітей.Так у групі раннього віку – 10 хвилин, молодшій групі тривалість занять неперевищує 15, в середній — 20, у старшій — 25.Структура заняття залежить від віку дітей, змісту,обсягу матеріалу, поєднання програми завдань та рівня знань та умінь дітей. Так, у молодшій групі доцільно проводити заняття за однією або двома темами (з одним або двома програмними завданнями), у середній та старшій групі – за 3-4 програмними завданнями. На кожному занятті в будь-якій групі передбачається самостійна робота дітей з різноманітними матеріалами.У молодшій групі на самостійну практичну діяльність дітей з роздатковим матеріалом відводиться близько 4-5, в середній і старшій – до 10. У практиці роботи найбільшого поширення набули заняття комбінованого виду (на одне заняття виноситься 2-3, іноді 4 програмних завдання). У такому разі важливо врахувати взаємозв'язок між ними, важливо, щоб перша частина заняття булла логічним продовженням другої. Рекомендується на початку заняття (3-4 хв.) включитидітей у легшу й цікавішу діяльність: запропонувати вправи на увагу, дидактичну гру, усну лічбу тощо. Найчастіше в цій частині заняття пропонуються завдання на повторення. Це допомагає вихователю активізувати дітей, настроїти їх на активну пізнавальну роботу надалі. Після 10 хвилин роботи на занятті, як правило, в дітей починають з'являтись деякі ознаки втоми (підвищується неадекватна рухлива активність, збільшується кількість відволікань і кількість помилок). Щоб запобігти цьому, у структурі заняття передбачається фізкультурна хвилинка, а наприкінці заняття – дидактична гра чи розумові вправи, що, з одного боку, підвищує тонус дітей, а з іншого, – знімає втому. У процесі навчання математики значну увагу приділяємо розвитку в дітей практичних навичок, а також умінь, навичок розумової діяльності: аналізу,
Ухвалили: 1.Тетяні Соломко, Анастасії Омельчак, Яні Матяш, Наталії Гриценко, Вірі Вороні, Карині Демидкіній, Анастасії Черновій, Катерині Піменовій, Інні Кіріченко, Тетяні Власовій, Юлії Андреюк, педагогам закладу: 1.1.Дотримуватись методики під час проведення занять з математики відповідно до програмових вимог та вікових особливостей дітей. Постійно. Голосували: «За» - 11 присутніх. «Проти» - 0. «Утрималися» - 0. 1.2.Під час проведення занять поєднувати відповідну кількість програмових завдань (молодший вік – 1-2 завдання, середній та старший – 3-4). Постійно. Голосували: «За» - 11 присутніх. «Проти» - 0. «Утрималися» - 0. 1.3.Використовувати індивідуально-практичні вправи на закріплення знань з математики. Постійно. Голосували: «За» - 11 присутніх. «Проти» - 0. «Утрималися» - 0.
3.Слухали: Тетяну Соломко, вихователя, яка розповіла присутнім про освітній напрям «Математика. Логіка», або Пізнаємо красу чисел і геометричних фігур для дітей молодшого дошкільного віку : «а програмою «STREAM-освіта, або Стежинки у Всесвіт» до математики відноситься: кількісні відношення та просторові форми, логіка. Під час організації різних видів діяльності за програмою потрібно у дітей формувати уявлення про відповідність кількість – число – кількість, геометричні фігури на площині (круг, квадрат, трикутник) та відповідні їм геометричні фігури у просторі (куля, куб), розрізнення двовимірних і тривимірних геометричних фігур, пошук у довкіллі об’єктів, схожих на геометричні фігури. Навчати порівнювати об’єкти довкілля за величиною. Учити орієнтуватися у просторі та в часі, формувати логіко-математичні уявлення дітей передшкільного віку. Учити розрізняти напрямки ліворуч і праворуч, визначати порядковий номер предмета за допомогою числівників, рахуючи у вказаному напрямку, формувати уявлення про розташування об’єктів на площині та у просторі відносно один одного. Формувати уявлення дітей передшкільного віку про частини доби, послідовність їхньої зміни, часові відношення. Освітній напрям «Математика. Логіка», або Пізнаємо красу чисел і геометричних фігур для дітей молодшого дошкільного віку має розділи: математика: сенсорні здібності, геометричні уявлення, кількість та лічба, величини; інтелектуальні здібності: орієнтування у просторі, орієнтування в часі; розвиток творчих здібностей; логіка: закріплення та поглиблення знань про геометричні фігури. Порівняння різних геометричних фігур, формування уявлення про логічні операції, двовимірне конструювання з геометричних фігур, пошук закономірностей, порівняння геометричних фігур за кількома властивостями; розвиток критичного мислення. Основними шляхами реалізації освітнього напряму є: активне використання різноманітних ігор – інтелектуальних та сенсорних ігор, ігор досліджень,дидактичних та рухливих ігор; розв’язування оригінальних математичних задач, задач із конструювання; задач, що сприяють формуванню культури інженерного мислення дітей; конструювання як ілюстрації розв’язування задачі, як дослідження, яке допомагає розв’язувати задачу; унаочнення умови задачі (проілюструвати її так, як легше сприймати дитині), щоб пошук розв’язку був легший; використання сюжетних задач: такі задачі можна ілюструвати, малювати, обіграти, театралізувати, конструювати; конструювання допомагає створити модель умови задачі зрозуміло для кожної дитини, знайти різні варіанти розв’язку, порівняти їх, знайти оптимальний варіант, висунути гіпотезу, перевірити правильність розв’язку задачі бесіди з використанням відкритих запитань та розв’язування відкритих задач. Відкриті запитання – це варіативні запитання, на які немає однієї правильної відповіді. Такі запитання спонукають досліджувати, розмірковувати, спілкуватися, доводити, порівнювати, пояснювати, критично ставитися, визначати переваги й недоліки різних об’єктів, ситуації, визначати умови та межі використання різних об’єктів; запровадження інтерактивних пізнавальних казок,що зацікавлюють і мотивують дітей, створюють емоційне тло заняття, яке допомогає обєднати кілька занять або освітніх ситуацій; пізнавальні презентації з інтерактивними елементами унаочнюють інформацію, допомагають активізувати діалог, а також підтримувати увагу, є візуальною опорою і для дітей, і для педагога. Новітні технології формуванні логіко-математичної компетентності для дітей дошкільного віку: логічні блоки З. Дьєнеша; кольорові палички Дж. Кюізенера; картки-властивості З. Семадені; інтелектуальні ігри Нікітіних; розвивальні ігри В. Воскобовича; навчально-розвивальна технологія «Логіки світу»; коректурні таблиці Н. Гавриш; «Ейдетика для малюків» О. Пащенко».
Ухвалили: 1.Продовжувати формувати уявлення у дітей про відповідність кількість – число – кількість, геометричні фігури на площині (круг, квадрат, трикутник) та відповідні їм геометричні фігури у просторі (куля, куб), розрізнення двовимірних і тривимірних геометричних фігур, пошук у довкіллі об’єктів, схожих на геометричні фігури. Розрізняти напрямки ліворуч і праворуч, визначати порядковий номер предмета за допомогою числівників, рахуючи у вказаному напрямку, формувати уявлення про розташування об’єктів на площині та у просторі відносно один одного. Формувати розумові дії, прийоми розумової діяльності, створювати внутрішні умови для переходу до нових форм пам'яті, мислення, уяви та інших психічних процесів під час вивчення математики. Постійно. Голосували: «За» - 11 присутніх. «Проти» - 0. «Утрималися» - 0.
4.Слухали: Віру Ворону, Тетяну Соломко, Юлію Андреюк, педагогів закладу, які доповіли про впровадження інноваційних технологій під час проведення занять з математики. Зокрема, Віра Ворона використовує інтелектуальні кубики Нікітіна, Блоки Дьєнеша, та геоборди для розвитку логіко-математичної компетенції старших дошкільників; Юлія Андреюк доповіла про впровадження та використання таких інноваційних технологій, як «Круги Луллія», інтелектуально-розвиваючі ігри В.Воскобовича.
Ухвалили: 1.Продовжувати розвивати сенсорні еталони та математичні уявлення дітей засобами інноваційних технологій. Голосували: «За» - 11 педагогів. «Проти» - 0. «Утрималися» - 0.
5.Слухали: Ольгу Вітер, вихователя-методиста, яка підвела підсумки тематичної перевірки з стану формування логіко-математичної компетентності дітей дошкільного віку шляхом розвитку уміння здійснювати математичні та логічні операції на заняттях із сенсорного та логіко-математичного розвитку: «Протягом листопада місяця в закладі дошкільної освіти проводилась тематична перевірка з формування логіко-математичної компетентності дітей дошкільного віку шляхом розвитку уміння здійснювати математичні та логічні операції на заняттях із сенсорного та логіко-математичного розвитку. Педагоги закладу щотижня планували заняття з дітьми з математики, економіки, конструювання, математичні ігри та вправи, індивідуальну роботу з логіко-математичного розвитку. В групах створені сенсорні, логіко-математичні осередки, в наявності є необхідний дидактичний матеріал для розвитку сенсорних еталонів та математичних уявлень дітей дошкільного віку».
Ухвалили: 1.Планувати та проводити заняття з формування сенсорних еталонів та математичних уявлень дітей відповідно до розкладу занять. Постійно. Голосували: «За» - 11 педагогів. «Проти» - 0. «Утрималися» - 0. 2.Дотримуватись методики проведення занять. Постійно. Голосували: «За» - 11 педагогів. «Проти» - 0. «Утрималися» - 0. 3.Планувати та проводити індивідуальну роботу за результатами моніторингу. Постійно. Голосували: «За» - 11 педагогів. «Проти» - 0. «Утрималися» - 0.
Голова засідання Тетяна ВЛАСОВА Секретар Тетяна СОЛОМКО
Управління освіти, культури, молоді та спорту Лозуватської сільської ради Комунальний заклад «Лозуватський комбінований заклад дошкільної освіти (ясла-садок) «Берізка» Лозуватської сільської ради
Протокол №1 від 30.08.2021р. Заклад дошкільної освіти«Берізка» Засідання педагогічної ради Комунальний заклад «Лозуватський комбінований заклад дошкільної освіти (ясла-садок) «Берізка» Лозуватської сільської ради Голова – Богдана Мацур Секретар – Ольга Вітер Присутні: Тетяна Соломко, Яна Матяш, Анастасія Омельчак, Віра Ворона, Карина Демидкіна, Анастасія Чернова, Наталія Гриценко, Катерина Піменова, Інна Кіріченко, Тетяна Власова, Юлія Андреюк.
Порядок денний: 1.Підсумки літнього оздоровлення. (Наказ №24-ОД від 30.08.2021р. «Про підсумки літнього оздоровлення 2021 року в ЗДО «Берізка». Виступ завідувача Богдани Мацур. 2.Аналіз готовності груп до нового навчального року. (Наказ №23-ОД від 27.08.2021р. «Про аналіз стану готовності груп до нового 2021-2022 навчального року». Виступ Ольги Вітер, вихователя-методиста. 3.Основні напрямки формування здоров’язбережувальної компетентності дошкільників. Виступ Богдани Мацур, завідувача. 4. Обговорення та затвердження річного плану роботи. Виступ Богдани Мацур, завідувача. 5.Затвердження науково-методичних проблем педагогів та комплексних і парціальних програм. Виступ Ольги Вітер, вихователя-методиста. 6.Моніторинг якості знань вихованців у 2021-2022 н.р. Виступ Ольги Вітер, вихователя-методиста. 7.Організаційні питання початку навчального року (розклад занять, гуртків, форми планування освітнього процесу тощо). Педагогічний колектив. Обговорення. 8.Організаційні питання початку навчального року: розклад занять, гуртків, форми планування освітнього процесу тощо. (Обговорення, завідувач, вихователь-методист, педагогічний колектив).
1.Слухали: Богдану Мацур, завідувача, яка проінформувала присутніх про підсумки літнього оздоровлення (наказ №24-ОД від 30.08.2021р.): «Колектив закладу дотримувався плану роботи у літній оздоровчий період з 1 червня по 31 серпня 2021 року. Проведено інструктажі з працівниками закладу: «Безпека життєдіяльності дітей», «Охорона праці» (під час різних видів робіт), «Правила пожежної безпеки», «Дотримання температурного та питного режиму влітку», «Дотримання санітарно-гігієнічних вимог утримання дітей в закладі», «Профілактика захворювання на коронавірус», «Виконання тимчасових рекомендацій щодо організації протиепідемічних заходів у закладах дошкільної освіти на період карантину», «Профілактика травматизму». Складено режим роботи закладу, розклад занять з врахуванням вимог карантину, складено списки дітей пільгової категорії, графік роботи працівників з урахуванням відпусток, проводились наради виробничого характеру. Протягом літа 2021 року в закладі було оздоровлено 87 дітей дошкільного віку та в серпні прийнято 18 дітей 3-го року життя в групу «Капітошка». Батькам надано рекомендації та консультації щодо полегшення адаптації дітей в закладі дошкільної освіти. Протягом літнього періоду 2021 року виконано всі заплановані заходи відповідно до плану роботи закладу у літній оздоровчий період. Харчування влітку відбувалося 4 рази, тобто було введено додатковий сніданок із фруктових соків. Впродовж літа старша медична сестра Сулима О.В. проводила температурний скринінг дітей та працівників закладу, санітарно-просвітницьку роботу серед дітей, батьків або осіб, які їх замінюють, та працівників закладу щодо профілактики харчових отруєнь. Сулимою О.В. контролювалась наявність сертифікатів якості харчових продуктів, дотримання технології приготування страв, якість питної води, організація харчування. Включали до щоденного раціону свіжі овочі, фрукти, соки. Педагоги закладу повсякчас дбали про змістовність ігрової, фізичної мовленнєво-комунікативної, художньо-естетичної та інших видів діяльності дітей на свіжому повітрі, забезпечували емоційний комфорт, максимальне перебування дітей на свіжому повітрі, приділяли особливу увагу профілактиці дитячого травматизму, дотриманню санітарно-гігієнічних вимог утримання дітей, запобіганню нещасних випадків, профілактиці коронавірусу. Поточний ремонт в цьому році проведено за благодійні внески батьків та спонсорські кошти. У групі «Капітошка» замінено шпалери та пофарбовано стелю у вітальні для батьків, зроблено натяжну стелю у спальні, замінено кафельну плитку у коридорі, придбано тюль у групу, відремонтовано сходи, пофарбовано двері, панелі тощо. В логопедичній групі «Зірочки» придбано тюль у вітальню для батьків. У групі «Сонячні промінчики» відремонтовано пісочницю, у групі «Лісова казка» зроблено ремонт у буфетній (поклеєно шпалери, пофарбовано двері), придбано нову пісочницю. У групі «Перлинки» - поповнено ігровий майданчик новими зонами. У групі «Сонечко» придбано тюль у спальню. Пофарбовано всі ігрові майданчики. У закладі встановлено нову гілку каналізації, відремонтовано покрівлю погреба, пофарбовано фундамент закладу, встановлено кафельну плитку у сходинковому холлі, проведено ремонт щитової кімнати (покладено кафельну плитку, побілено стіни, сттелю, пофарбовано обладнання). Слід зазначити злагоджену роботу всього колективу закладу протягом літа 2021 року».
Ухвалили: Роботу закладу в літній оздоровчий період вважати задовільною. Голосували: «За» - 13 присутніх. «Проти» - 0. «Утрималися» - 0.
2.Слухали: Ольгу Вітер, вихователя-методиста, яка зачитала наказ №23-ОД від 27.08.2021р. «Про аналіз стану готовності груп до нового 2020-2021 навчального року»: «27 серпня 2020 року адміністрацією Лозуватського ЗДО «Берізка» було проведено вивчення стану готовності груп до роботи в новому навчальному році. Вивченню підлягав цілий ряд актуальних питань:методичне забезпечення груп (наявність документації, посібників, атрибутів, іграшок, літератури для дітей, інвентар для художньо-естетичної діяльності дітей, інформація для батьків);створення розвивального простору в групах, фізкультурному та музичному залах, майданчиках, логопедичному кабінеті;дотримання вимог інструкції з питань безпеки життєдіяльності дітей, охорони праці, протиепідемічних вимог щодо діяльності закладу в період карантину;дотримання санітарного регламенту. Вивчення цих питань допомогло зробити висновок, що загалом створені необхідні умови для здійснення повноцінного освітнього процесу в новому навчальному році у всіх групах, музично-спортивній залі, логопедичному кабінеті, ігрових майданчиках. Працівники груп дотримуються вимог інструкцій з питань безпеки життєдіяльності дітей, охорони праці, санітарного регламенту, проводять всі належні протиепідемічні заходи у період карантину у зв’язку з поширенням коронавірусної хвороби (COVID-19) підготували необхідну інформацію для батьків (режим дня, розклад занять, вимоги програми, за якою працює група, інформацію з профілактики захворювання на коронавірус тощо), провели ремонтні роботи у групових приміщеннях та на ігрових майданчиках, придбали миючі засоби, інвентар для художньо-естетичної діяльності, господарський інвентар, іграшки тощо. Тетяною Власовою, вчителем-логопедом, поповнено логопедичний кабінет інноваційним ігровим обладнанням. Інною Кіріченко, музичним керівником, поповнено кабінет музики необхідним сучасним дидактичним матеріалом.Водночас виявлено, що ряд питань потребують доопрацювання – це поповнення дидактичного матеріалу та іграшок у ігрових осередках, належне оформлення документації, наявність господарських шаф для зберігання інвентарю тощо».
Ухвалили: 1. Вірі Вороні, вихователю групи «Перлинки», виготовити сюжетно-рольові ігри «Ательє», «Пожежники», оновити інформаційні стенди у вітальні для батьків, підготувати списки дітей на столики, стільці, ліжечка, шафи, промаркерувати меблі, виготовити коробки для обладнання з художньо-естетичної діяльності, обновити календар погоди, укомплектувати матеріали у спальні та відремонтувати двері у столі. До 01.09.2021р. Голосували: «За» - 13 присутніх. «Проти» - 0. «Утрималися» - 0. 2. Яні Матяш, вихователю різновікової групи «Сонечко», поповнити сюжетно-рольові ігри «Школа» (портфелями, діловим одягом), «Перукарня» (фартухами, дидактичним матеріалом), «Лікарня» (набором для лікаря), обновити календар погоди, підготувати інформацію для батьків про вимоги програми «Українське дошкілля», режим дня, розклад занять, списки дітей на столики, стільці, ліжечка, шафи, промаркерувати меблі, доробити куточок природи, повісити фартухи для чергувань, закупити плафони у спальню. До 01.09.2021р. Голосували: «За» - 13 присутніх. «Проти» - 0. «Утрималися» - 0. 3.Катерині Піменовій, Анастасії Черновій, вихователям групи «Зірочки», встановити акваріум з рибками, поповнити квітами куточок природи, підписати квіти у роздягальні, обновити список дітей на шафи, підклеяти коробку для зберігання конструктору у куточку дорожнього руху. До 01.09.2021р. Голосували: «За» - 13 присутніх. «Проти» - 0. «Утрималися» - 0. 4.Тетяні Соломко, вихователю молодшої групи «Сонячні промінчики», поповнити осередок природи квітами. До 01.09.2021р. Голосували: «За» - 13 присутніх. «Проти» - 0. «Утрималися» - 0. 5. Карині Демидкіній, вихователю різновікової групи «Лісова казка», підготувати календар погоди, розставити столи відповідно до протиепідемічних рекомендацій. До 01.09.2021р. Голосували: «За» - 13 присутніх. «Проти» - 0. «Утрималися» - 0. 6.Юлії Андреюк, вихователю групи раннього віку «Капітошка», прибдати коробки для конструктра, прибрати зайві сюжетно-рольові ігри . До 01.09.2021р. Голосували: «За» - 13 присутніх. «Проти» - 0. «Утрималися» - 0. 7.Яні Матяш, Вірі Вороні, Катерині Піменовій, Анастасії Черновій, Карині Демидкіній, Юлії Андреюк, Тетяні Соломко, Людмилі Костенко, Альоні Паустовській, Лесі Федчик, Ользі Задиракі, Інні Лисенко, Валентині Артеменко, працівникам всіх груп, систематично поповнювати запас миючих засобів для належного санітарно-гігієнічного стану груп, формування гігієнічних навичок у дітей, дотримання протиепідемічних заходів у період карантину у зв’язку з поширенням коронавірусної хвороби (COVID-19), вчасно замінювати вищерблений посуд на новий; поповнювати ігрові осередки з метою повноцінного всебічного розвитку дітей. Постійно. Голосували: «За» - 13 присутніх. «Проти» - 0. «Утрималися» - 0.
3.Слухали: Богдану Мацур, завідувача, яка проінформувала присутніхпро основні напрямки формування здоров’язбережувальної компетентності дошкільників: «Відповідно до Базового компнента дошкільної освіти, здоров’язбережувальна компетентність – це здатність дитини до застосування навичок здоров’язбережувальної поведінки відповідно до наявної життєвої ситуації; дотримання основ здорового способу життя, збереження та зміцнення здоров’я у повсякденній життєдіяльності. Здоров’я, як відомо, містить три складові: фізичну, психічну і духовну. Відповідно і здоров'язбережувальні компетенції дошкільника мають стосуватися цих трьох сфер. Важливими є знання дошкільника про передумови фізичного здоров'я. Він має усвідомити, що добрий фізичний стан забезпечують такі чинники: активна рухова діяльність; достатнє перебування на свіжому повітрі; загартування природними чинниками (повітря, вода, земля, сонце), гігієна; раціональне харчування з широким використанням рослинних продуктів рідної землі; цікавий та корисний відпочинок; достатній сон відповідно до індивідуальної потреби в кожний віковий період розвитку дитини. У рамках формування здоров’язбережувальної компетенції перед вихователями стоять наступні напрямки й завдання: формувати знання про здоров’я людини, що передбачає поінформованість про складові частини тіла та його анатомічну будову, догляд за тілом, режим життя, загартування, активний руховий режим, правильне харчування, вплив шкідливих звичок; про особливості відносин між людьми, культуру поведінки; про профілактику хвороб та безпеку життєдіяльності; виховувати світоглядні позиції, які на перше місце в ієрархії системи цінностей ставлять життя та здоров’я людини; виховувати у дітей мотиваційні установки на пріоритет здоров’я, на здоровий спосіб життя; формування у дітей ціннісного ставлення до власного здоров’я, здоров'язбережувальних знань, практичних навичок (гігієнічний догляд за тілом; загартування, виконання фізичних вправ; засвоєння культурно-гігієнічних навичок їжі; правильне харчування; приготуванні відварів трав, морсів, оздоровчих чаїв; безконфліктне радісне спілкування з дорослими і товаришами; прояви доброти, уваги, милосердя, чутливості до інших людей; самостійне урегулювання збудженої поведінки; користування правилами особистої безпеки, дорожньо-транспортного руху); Ухвалили: 1.Тетяні Соломко, Яні Матяш, Анастасії Омельчак, Вірі Вороні, Карині Демидкіній, Анастасії Черновій, Наталії Гриценко, Катерині Піменовій, Юлії Андреюк педагогічним працівникам закладу дошкільної освіти: 1.1. Організовувати педагогічне середовище з позитивною атмосферою, де панує взаємодовіра, гуманність, взаємодопомога, і кожна дитина почуває себе безпечно. Постійно. Голосували: «За» - 13 педагогів. «Проти» - 0. «Утрималися» - 0. 1.2.Створювати психологічний, емоційний, позитивний мікроклімат у групах, формувати у дітей ціннісне ставлення до власного здоров’я, здоров'язбережувальних знань, практичних навичок, виховувати у дітей мотиваційні установки на пріоритет здоров’я, на здоровий спосіб життя. Постійно. Голосували: «За» - 13 педагогів. «Проти» - 0. «Утрималися» - 0.
4.Слухали: Богдану Мацур, завідувача, яка ознайомила присутніх з річним планом роботи у 2021-2022 н.р.: «Річний план роботи закладу у 2021/2022 навчальному році містить аналіз діяльності за минулий рік та завдання по наданню якісної дошкільної освіти дітям дошкільного віку, а саме: формування сенсорних еталонів та математичних уявлень засобами інноваційних технологій; розвиток мовленнєвих та комунікативних здібностей дітей дошкільного віку засобами художньо-естетичної діяльності; становлення основ здорового способу життя та дотримання здоров’язбережувальної поведінки дошкільниками». Також педагоги обговорили такі розділи річного плану як колективні перегляди, семінари, консультації, педагогічні ради, роботу з батьками, загальні заходи для дітей, конкурси та виставки.
Виступили: Ольга Вітер, вихователь-методист, яка ознайомила присутніх з освітньою програмою закладу у 2021-2022р., а саме з основними завданнями, метою, структурою навчального року, видами діяльності, формами організації освітнього процесу, гуртковою діяльністю, впровадженням інноваційних форм роботи та розподілом занять на тиждень в кожній групі.
Ухвалили: 1.Затвердити річний план роботи закладу у 2021/2022 н.р. Голосували: «За» - 13присутніх. «Проти» - 0. «Утрималися» - 0. 2.Затвердити освітню програму закладу на 2021-2022н.р. Голосували: «За» - 13присутніх. «Проти» - 0. «Утрималися» - 0. 3.Тетяні Соломко, Яні Матяш, Анастасії Омельчак, Вірі Вороні, Карині Демидкіній, Анастасії Черновій, Наталії Гриценко, Катерині Піменовій, Юлії Андреюк, Тетяні Власовій, Інні Кіріченко, педагогам закладу, під час організації освітнього процесу приділити особливу увагу формуванню сенсорних еталонів та математичних уявлень засобами інноваційних технологій; розвитку мовленнєвих та комунікативних здібностей дітей дошкільного віку засобами художньо-естетичної діяльності; становленню основ здорового способу життя та дотримання здоров’язбережувальної поведінки дошкільниками. Голосували: «За» - 13 педагогів. «Проти» - 0. «Утрималися» - 0.
5.Слухали: Ольгу Вітер, вихователя-методиста, яка проінформувала присутніх про роботу над науково-методичною проблемою закладу: «У 2020-2021 навчальному році педагоги дошкільного закладу «Берізка» продовжать роботу над проблемою «Формування у дошкільнят громадянських та морально-етичних якостей особистості через ознайомлення з літературною спадщиною В.Сухомлинського». Пропоную затвердити науково-методичні проблеми, над якими працюватимуть педагоги нашого закладу: «Творчі ігри як фактор розумового виховання дітей дошкільного віку (Віра Ворона), «Креативний розвиток особистості дитини за допомогою схематичного зображення змісту казок В.Сухомлинського» (Анастасія Омельчак), «Мовленнєвий розвиток дошкільників засбами інноваційних технологій» (Карина Демидкіна), «Вивчення англійської мови дошкільниками засобами ігрової діяльності» (Юлія Андреюк), «Розвиток музичних здібностей дошкільнят на основі педагогічних ідей В. Сухомлинського» (Інна Кіріченко), «Особистісний розвиток старших дошкільників засобами інноваційних педагогічних технологій» (Катерина Піменова), «Пізнання світу дошкільниками через органи чуття з використанням літературних творів В.Сухомлинського» (Яна Матяш), «Розвиток емоційного інтелекту дітей в співпраці з батьками» (Тетяна Власова), «Вплив природнього середовища на емоційну сферу дитини з використанням педагогічних ідей В.Сухомлинського» (Наталія Гриценко), «Впровадження елементів STREAM-освіти на заняттях як запорука розвитку критичного мислення дошкільників» (Анастасія Чернова), «Формування соціальних навичок та безпечної поведінки дошкільників» (Тетяна Соломко), «Впровадження в освітній процес педагогічних ідей В.Сухомлинського» (Ольга Вітер). Пропоную затвердити комплексні програми, за якими буде проводитись освітній процес з дітьми: група раннього віку «Капітошка », молодша група «Сонячні промінчики», різновікова група «Лісова казка», різновікова група «Сонечко», різновікова група «Перлинки» - за програмою «Українське дошкілля» (2017р.), логопедична група «Зірочки»- за програмою «Корекційне навчання з розвитку мовлення дітей старшого дошкільного віку із загальним недорозвитком» ( автор Трофименко Л.І.) та програмою «Українське дошкілля»; парціальні програми: «Скарбниця моралі», «Музично-оздоровчі мандрівки», «Казкова фізкультура», «Про себе треба знати, про себе треба дбати», «Англійська мова для дітей дошкільного віку», «Дитяча хореографія», «Комп’ютерна грамота для малят», «Шкіряний м’яч». Парціальні програми рекомендовано впроваджувати як під час організації гурткової роботи, так і під час організації життєдіяльності дітей у закладі в цілому».
Ухвалили: 1.Затвердити науково-методичну проблему, над якою працює колектив ЗДО та науково-методичні проблеми педагогів. Голосували: «За» - 13 присутніх. «Проти» - 0. «Утрималися» - 0. 2.Юлії Андреюк, Тетяні Соломко, Анастасії Омельчак, Наталії Гриценко, Вірі Вороні, Карині Демидкіній, педагогам груп «Сонечко», «Сонячні промінчики», «Перлинки», «Капітошка», «Лісова казка» організувати освітній процес за програмою «Українське дошкілля» (2017р.). Голосували: «За» - 13присутніх. «Проти» - 0. «Утрималися» - 0. 3.Анастасії Черновій, Катерині Піменовій, Тетяні Власовій, педагогам логопедичної групи «Зірочки» працювати за програмою «Корекційне навчання з розвитку мовлення дітей старшого дошкільного віку із загальним недорозвитком» (автор Трофименко Л.І.), програмою «Українське дошкілля». Голосували: «За» - 13присутніх. «Проти» - 0. «Утрималися» - 0. 4.Педагогам використовувати в освітньому процесі з дітьми парціальні програми «Скарбниця моралі», «Музично-оздоровчі мандрівки», «Казкова фізкультура», «Про себе треба знати, про себе треба дбати», «Англійська мова для дітей дошкільного віку», «Дитяча хореографія», «Комп’ютерна грамота для малят», «Шкіряний м’яч». Голосували: «За» - 13 присутніх. «Проти» - 0. «Утрималися» - 0.
6.Слухали: Ольгу Вітер, вихователя-методиста, яка проінформувала присутніх про проведення моніторингу якості знань дітей дошкільного віку у закладі протягом 2021-2022 навчального року, який буде проходити в три етапи: початковий (вересень), проміжний (січень), заключний (травень) та буде регламентований наказами з освітньої діяльності. Також Ольга Вітер ознайомила присутніх з нормативними документами, відповідно до яких проводиться моніторинг в закладах освіти: «Порядок проведення моніторингу якості освіти», затвердженого постановою Кабінету Міністрів України від 14.12.2011р. №1283, Змінами, що вносяться до постанови Кабінету Міністрів України від 14.12.2011р. №1283, затвердженими постановою Кабінету Міністрів України від 29.04.2013р. №342. Особливу увагу Ольга Олександрівна звернула на Положення про моніторинг якості наданих послуг у КЗДО «Берізка», його мету, завдання, напрями та організацію.
Ухвалили: 1.Під час проведення моніторингу якості знань дітей педагогам закладу дотримуватись вимог вищеназваних нормативних документів. Голосували: «За» - 13 присутніх. «Проти» - 0. «Утрималися» - 0. 2.Ознайомити батьків вихованцівз метою, напрямками та організацією моніторингу якості знань дітей. Активно залучати їх до співпраці в даному питанні. Голосували: «За» - 13 присутніх. «Проти» - 0. «Утрималися» - 0.
7.Слухали: Богдану Мацур, завідувача, яка запропонувала затвердити розклад занять (додається), роботу гуртків (додається), режим роботи груп (додається), графік роботи музично-спортивної зали та блочно-тематичне планування за режимними моментами в друкованому форматі (вихователі груп), в письмовому вигляді (музичний керівник).
Ухвалили: 1.Затвердити роботу гуртків: «Театральна студія» (Тетяна Соломко), «Нетрадиційні техніки продуктивної діяльності» (Наталія Гриценко), «Мистецькі стежинки» (Віра Ворона), «Малятко – здоров’ятко» (Катерина Піменова), «Happy English» (Юлія Андреюк), «Чарівний пензлик Петриківки» (Анастасія Омельчак), «Цікаві музичні інструменти» (Інна Кіріченко), «Юні екологи» (Карина Демидкіна), «Магія піску» (Анастасія Чернова), «STREAM-освіта для малят» (Яна Матяш). Голосували: «За» - 13 присутніх. «Проти» - 0. «Утрималися» - 0 2.Затвердити режим роботи груп. Голосували: «За» - 13 присутніх. «Проти» - 0. «Утрималися» - 0. 3.Затвердити розклад організованих видів діяльності. Голосували: «За» - 13 присутніх. «Проти» - 0. «Утрималися» - 0. 4.Затвердити графік роботи музично-спортивної зали. Голосували: «За» - 13 присутніх. «Проти» - 0. «Утрималися» - 0. 5.Затвердити блочно-тематичну модель планування навчально-виховного процесу за режимними моментамив друкованому форматі (вихователі груп), в письмовому вигляді (музичний керівник). Голосували: «За» - 13 присутніх. «Проти» - 0. «Утрималися» - 0.
Голова засідання Богдана МАЦУР Секретар Ольга ВІТЕР
Управління освіти, культури, молоді та спорту Лозуватської сільської ради Комунальний заклад «Лозуватський комбінований заклад дошкільної освіти (ясла-садок) «Берізка» Лозуватської сільської ради
Протокол №4 від 26.05.2021р. Заклад дошкільної освіти«Берізка» Засідання педагогічної ради Комунальний заклад «Лозуватський комбінований заклад дошкільної освіти (ясла-садок) «Берізка» Лозуватської сільської ради Голова – Богдана Мацур Секретар – Ольга Вітер Присутні: Тетяна Соломко, Яна Матяш, Віра Ворона, Карина Демидкіна, Анастасія Чернова, Катерина Піменова, Інна Кіріченко, Тетяна Власова, Юлія Андреюк.
Порядок денний: 1.Виконання рішень попереднього засідання педради. Інформація Богдани Мацур, завідувача. 2.Дотримання вимог безпеки життєдіяльності та охорони праці педагогічними працівниками закладу. Інформація Богдани Мацур, завідувача. 3.Аналіз та обговорення роботи педагогічного колективу КЗДО у 2020-2021 навчальному році. Переваги та недоліки. Інформація Богдани Мацур, завідувача. 4.Засвоєння дітьми програмових вимог відповідно до вікових та психологічних особливостей. Результати заключного етапу моніторингу. Готовність старших дошкільників до навчання в школі. Інформація педагогів. 5.Результативність корекційної роботи з дітьми логопедичної групи. Інформація Тетяни Власової, вчителя-логопеда, Катерини Піменової та Анастасії Чернової, вихователів логопедичної групи. 6.Результати освітньої роботи в КЗДО «Берізка». Інформація Ольги Вітер, вихователя-методиста. 7.Аукціон педагогічних знахідок: результативність роботи педагогів над науково-методичною проблемою КЗДО та проблемами, над якими працює кожен педагог. Інформація Ольги Вітер, вихователя-методиста та педагогів. 8.Підсумки атестації педагогічних працівників у 2020-2021 н.р. Інформація Богдани Мацур, завідувача. 9.Затвердження плану оздоровчої роботи у літній період. Інформація Богдани Мацур, завідувача. 2.Дотримуватись регламенту при веденні засідання педагогічної ради у різних її частинах.
1.Слухали: Богдану Мацур, завідувача, яка проінформувала присутніх про виконання рішень попереднього засідання педради: «педагоги закладу, проводять системну роботу щодо виконання затверджених на педагогічній раді рішень, а саме: дотримуються методики проведення занять з математики відповідно до програмових вимог та вікових особливостей дітей; під час проведення занять поєднують відповідну кількість програмових завдань (молодший вік – 1-2 завдання, середній та старший – 3-4); використовують індивідуально-практичні вправи на закріплення знань з математики; дотримуються структури заняття (вступна, основна та заключна частини); розвивають логічне мислення, здатність точніше й повніше сприймати навколишній світ, виділяти ознаки предметів і явищ, розкривати їхні зв'язки, помічати властивості, інтерпретувати спостережуване; формують розумові дії, прийоми розумової діяльності, створюють внутрішні умови для переходу до нових форм пам'яті, мислення, уяви та інших психічних процесів під час вивчення математики. Постійно. Під час впровадження STREAM-освіти в освітній процес проводять дослідницьку діяльність в різних видах діяльності, що сприяє розвитку пізнавальної активності та логічного мислення дітей. Продовжують формувати уявлення у дітей про різні види професій, про речі навколишнього предметного світу, з якого матеріалу вони виготовленні (дерево, папір, тканина, гума, глина тощо), уявлення про роль праці в житті людей, про різні види виробничої та обслуговуючої праці, про інженерні винаходи, про роль сучасної техніки у трудовій діяльності через такі форми роботи, як: ТРВЗ, ігри - дослідження, експерименти, дидактичні ігри, ігри - імпровізації, сюжетно-рольові ігри, малювання, бесіди, доручення, пошуково-дослідницьку діяльність. Стимулюють інтерес дітей до спільних ігор дітей та дорослих, їх спілкуванням, цікавитися думкою інших, розпитувати про їхню діяльність та події їхнього життя. Продовжують навчати дітей безпечно користуватися технікою, допомогти оволодіти основами інженерних знань, розвивати культуру інженерного мислення, спонукати до винахідництва та досліджень. Під час проведення занять з математики впроваджують такі інноваційні технології, як «Танграм», круги «Луллія», логічні блоки Дьєнеша та рахункові паличками Кюїзенера; застосовують цікавий матеріал для того, щоб активізувати розумову діяльність, зацікавлювати математичним матеріалом, захоплювати і розважати дітей, розвивати розум, розширювати, поглиблювати математичні уявлення, закріплювати отримані знання і вміння, вправляти в застосуванні їх в інших видах діяльності, новій ситуації. Планують та проводять індивідуальну роботу з дітьми з логіко-математичного розвитку».
Ухвалили:
1.Ользі Вітер, Тетяні Соломко, Катерині Піменовій, Вірі Вороні, Юлії Андреюк, Карині Демидкіній, Анастасії Черновій, Яні Матяш, Тетяні Власовій, Інні Кіріченко, педагогам закладу: Рішення, ухвалені на педагогічній раді №3, вважати такими, що виконуються. Голосували: «За» - 11 присутніх. «Проти» - 0. «Утрималися» - 0.
2.Слухали: Богдану Мацур, завідувача, яка доповіла присутнім про дотримання вимог безпеки життєдіяльності та охорони праці педагогічними працівниками закладу: «Охорона життя та здоров’я дітей, безпека життєдіяльності, охорона праці, дотримання правил пожежної безпеки – пріоритетні напрямки в роботі закладу дошкільної освіти. Під час організації роботи з даних напрямків ми керуємося наступними документами: наказ МОНу «Про затвердження Положення про організацію роботи з охорони праці та безпеки життєдіяльності учасників освітнього процесу в установах і закладах освіти», лист МОНу «Щодо організації роботи та дотримання вимог з питань охорони праці та безпеки життєдіяльності у закладах дошкільної освіти», наказ МОНу «Про затвердження Правил пожежної безпеки для навчальних закладів та установ системи освіти України», Закон України «Про охорону праці», наказ Міністерства соціальної політики України «Про внесення змін до Положення про розробку інструкцій з охорони праці», наказ «Про затвердження Типового положення про порядок проведення навчання і перевірки знань з питань охорони праці та Переліку робіт з підвищеною небезпекою», лист МОН «Щодо організації та проведення «Тижня безпеки» в дошкільних навчальних закладах» та інших нормативних документів. На виконання цих документів у закладі дошкільної освіти у річному плані роботи планується розділ «Охорона життя та здоров’я дітей», проводяться виробничі наради, педради, педгодини, загальні та групові батьківські збори, на яких розглядаються питання з даних напрямків роботи. З педагогічними працівниками закладу один раз у три роки проводиться навчання та перевірка знань з охорони праці, безпеки життєдіяльності, пожежної безпеки. При прийомі на роботу, з працівником проводиться вступний інструктаж за відповідною програмою, первинний інструктаж на робочому місці, повторні інструктажі – раз у пів року, в разі необхідності – позапланові та цільові інструктажі. Проведення всіх видів інструктажів фіксується у відповідних журналах. З батьками вихованців систематично проводяться інструктажі з різних питань з записами у відповідних журналах. Для всіх працівників розроблено інструкції з охорони праці під час виконання різних видів робіт, надання першої домедичної допомоги, дії працівників у випадку надзвичайної ситуації, інструкції з пожежної безпеки, посадові та робочі інструкції. Всі інструкції переглядаються та затверджуються один раз у п’ять років. Велика увага з даного напрямку роботи приділяється під час організації освітнього процесу з дітьми: проводяться Тижні безпеки (у жовтні і квітні), День цивільного захисту, навчання з евакуації (жовтень, квітень), у групових приміщеннях та в коридорах є необхідні стенди, дидактичний матеріал для дітей тощо. Щоденно працівники закладу оглядають територію з метою виявлення небезпечних речей, стежать за належним станом обладнання, меблів, електрообладнання. Працівники закладу дотримуються вимог інструкцій перед початком роботи, під час роботи, після закінчення роботи; не залишають дітей без нагляду, вчасно виправляють несправності та інформують адміністрацію закладу. Адміністрація та колектив закладу систематично працюють над покращенням умов праці, безпечністю обладнання, охороною життя та здоров’я дітей.
Ухвалили:
1.Педагогам закладу дотримуватись вимог безпеки життєдіяльності та охорони праці під організації освітнього процесу з закладі дошкільної освіти Голосували: «За» - 11 присутніх. «Проти» - 0. «Утрималися» - 0.
3.Слухали: Богдану Мацур, завідувача, яка проінформувала присутніх про роботу педагогічного колективу Лозуватського КЗДО «Берізка» у 2020-2021 навчальному році. Переваги та недоліки. Педагогічний колектив у 2020-2021н.р.: «Педагогічний колектив закладу дошкільної освіти працював на належному рівні. Організація освітнього процесу проводилась відповідно до річного плану закладу дошкільної освіти».
Ухвалили:
1.Робота педагогічного колективу Лозуватського КЗДО «Берізка» протягом 2020-2021 навчального року проводилась на належнму рівні. Голосували: «За» - 11 присутніх. «Проти» - 0. «Утрималися» - 0. 2.Організація освітнього процесу проводилась відповідно до річного плану закладу дошкільної освіти. Голосували: «За» - 11 присутніх. «Проти» - 0. «Утрималися» - 0.
4.Слухали: Катерину Піменову, вихователя логопедичної групи, яка ознайомила присутніх з результатами засвоєння дітьми програмових вимог відповідно до вікових та психологічних особливостей: «У логопедичній групі «Зірочки» Лозуватського КЗДО «Берізка» в 2020 – 2021н.р. виховується 9 дітей старшого дошкільного віку, 5 з яких ідуть до школи. Всі дошкільники виховуються в повних сім’ях. Вся навчально-виховна робота з дітьми планується і проводиться відповідно до Базового компоненту дошкільної освіти, програм «Корекційне навчання з розвитку мовлення дітей старшого дошкільного віку із загальним недорозвитком мовлення» (Л.І.Трофименко) та «Українське дошкілля». У більшості дітей сформована компетентність ціннісного ставлення до власного здоров’я (здоров'язбережувальна) та ігрова компетентність.Всі діти зорієнтовані на спілкування і взаємодію між собою та чуйно ставляться до інших людей залежно від віку та статі. Також сформована мовленнєво-комунікативна компетентність дітей. Це є свідченням достатньої готовності до навчання грамоти у школі. Визначається позитивна динаміка щодо вільного володіння основними комунікативними навичками, вмінням ініціювати і підтримувати розпочату розмову (Хорольський П., Давидова Д., Стрибайло Н.). Дошкільники вільно вступають в розмову з дітьми, дорослими, підтримують діалог відповідно до теми, не втручаються в розмову інших. Переважна більшість дітей вільно володіють словотворенням і словозміною, складають описові розповіді різного типу, передають зміст знайомої казки. Природничо-екологічна компетентність – більша половина старших дошкільників обізнані з природним середовищем планети Земля та Всесвітом, як цілісним організмом. Діти знають про необхідність дотримання людиною правил доцільного природокористування, сприймають природу як цінність, виокремлюючи позитивний та негативний впливлюдськоїдіяльності на стан природи. Художньо-практична компетентність – всі діти виявляютьбажання до діяльностіестетичногонапрямку в різнихйого видах. пізнавальний інтерес до мистецтва виявився таким: оволодіння необхідними технічними прийомами для передачі своїх почуттів у малюнку, ліпленні, аплікації, поєднуючи елементи різних видів мистецтва. Однією з складових культурного розвитку старших дошкільників є зв’язність мовлення в поєднанні з виразністю і образністю. Достатній рівень сформованості компетентностей старшого дошкільника мають: Хорольський П. та Давидова Д.У Стрибайло Н., Криштоп Є. та Толмачьова В. показники сформованості необхідних компетентностей на середньому рівні. В усіх дошкільників добре розвинені базові якості особистості, які у початковій школі стануть основою розвитку ключових компетентностей дітей: допитливість, спостережливість, самостійність, ініціативність, відповідальність, чуйність, довільність, креативність, міжособистісна позитивна комунікація та інші. Діти соціально, інтелектуально та психологічно готові до школи. Вільно взаємодіють і будують дружні стосунки з однолітками; вміють слухати і сприймати запитання дорослих, вступають в комунікацію з ними, правильно сприймають оцінку дорослих, об’єктивно ставляться до результатів своєї діяльності, вміють контролювати свої емоції. Психічні процеси (пам'ять, мислення, увага, вольові якості) сформовані досить, щоб діти могли витримувати шкільне навантаження. Серед них немає часто хворіючих дітей та дітей з проблемною поведінкою.
Виступили: Юлія Андреюк, вихователь різновікової групи «Капітошка»: «Розглядаючи проблему дошкільної зрілості дітей старшого віку, не можна обійти такий аспект, як готовність до навчання у школі. У різновіковій групі «Капітошка» Лозуватського КЗДО «Берізка» в 2020 – 2021 н.р. виховується 15 дітей старшого дошкільного віку, 11 з яких ідуть до школи (Бєлих М.М, Галетка П., Галушко Я., Декань С., Карижський Б., Косунець Д., Кривошея А., Остапчук Н., Стрельцов К., Черненко М., Шрамко І. ) Із них двоє дітей із неповних сімей (Карижський Б., Стрельцов К.) Одна дитина з багатодітних сімей (Галетка П.) Десять дітей систематично відвідували дитячий садок. Одна дитина Декань С., має багато пропусків у зв’язку з частими захворюваннями. Вся навчально-виховна робота з дітьми планується і проводиться відповідно до Базового компоненту дошкільної освіти та програми «Українське дошкілля». Під час освітнього процесу також працювали в зошитах з математики, підготовки руки до письма, грамоти, малювали в зошитах з Петриківського розпису. Щодо інтелектуального розвитку то всі вони засвоїли дошкільну програму на достатньому рівні: можуть свідомо підпорядкувати свої дії певним правилам, розповісти про себе, можуть самостійно виконати необхідне завдання за зразком, вміють виділяти суттєве явище в навколишній дійсності, бачать подібне і відмінне. Мають певний запас знань про навколишнє світ, про предмети та їх властивості, про явища живої та неживої природи, про людей, їхню працю та інші сторони суспільного життя, про те, «що таке добре і що таке погано», тобто про моральні норми поведінки. Всі діти фізично розвинені, спритні, активні, енергійні, мають повністю сформовані навички самообслуговування. Щодо розвитку психічних процесів то увага нестійка,(часто відволікаються з будь-якого приводу). Пам'ять у більшості дітей довільна, (можуть легко запам’ятати те що їх сильно вразило) але є такі діти у яких вона ще мимовільна. Така дитина, як Галушко Я. з поміж інших дітей володіє здатністю швидко запам’ятовувати матеріал. Саморегуляція ще недосконала, вони часто порушують дисципліну, тому треба часто їх організовувати. Отже, достатній рівень сформованості компетентностей старшого дошкільника мають: Бєлих М.М, Галушко Я., Кривошея А., Стрельцов К., Черненко М., Шрамко І. У Галетки П., Декань С., Карижського Б., Косунця Д., Остапчук Н., показники сформованості необхідних компетентностей на середньому рівні. В усіх дошкільників добре розвинені базові якості особистості, які у початковій школі стануть основою розвитку ключових компетентностей дітей: доброта, старанність, відповідальність, допитливість, ввічливість, спостережливість, самостійність. Дітей цікавить школа, вони хочуть туди піти. І готові до нових відкритів ».
Виступили: Віра Ворона, вихователь різновікової групи «Перлинки»: «У різновіковій групі «Перлинки» Лозуватського КЗДО «Берізка» в 2020 – 2021н.р. виховується 6 дітей старшого дошкільного віку, всі 6 дітей ідуть до школи. 5 дошкільників виховуються в повних сім’ях, одна дитина виховується в неповній сім’ї. Двоє з дітей пільгової категорії ( діти з багатодітної сім’ї).Вся навчально-виховна робота з дітьми планується і проводиться відповідно до Базового компоненту дошкільної освіти за програмою «Українське дошкілля». Систематично відвідували садок троє дітей, у таких дітей , як Безсмольний Є., Монастирна Х., Хорольська В. багато пропусків. Під час освітнього процесу, діти працювали в зошитах з математики, грамоти, підготовки руки до письма та альбомі з Петриківки. Найлегше дітям вдавалося виконувати завдання в зошитах з підготовки руки до письма. А в зошитах з грамоти та математики діти потребували допомоги( розв’язування задач, склад числа, виконання звукового аналізу ). В усіх дошкільників добре розвинені базові якості особистості, які у початковій школі стануть основою розвитку ключових компетентностей дітей: допитливість, спостережливість, самостійність, ініціативність, відповідальність, чуйність, довільність, креативність, міжособистісна позитивна комунікація . Щодо розвитку психічних процесів то увага нестійка. Діти відволікаються. Пам’ять у більшості дітей довільна( вони легко запам’ятовують та передають враження певних ситуацій які з ними трапилися.)Та є діти такі , як ПирсінГ.який майже завжди «знаходиться в своєму світі».І тому в нього виникають труднощі в запам’ятовуванні поданої інформації. Саморегуляція порушена, часто порушують поведінку. Їх завжди треба організовувати. Середній рівень компетентностей старшого дошкільника мають: Вигилюк І., Пирсін Г., Хорольська В., та Безсмольний Є. Достатній рівень у Компанійця Д. та Монастирної Х. В цілому діти самостійно дають собі раду в повсякденному житті. Та готові до нових незвіданих звершень».
Ухвалили:
1. Діти старшого дошкільного віку груп «Капітошка», «Зірочки» та «Перлинки» на належному рівні, враховуючи індивідуальні особливості, засвоїли програмові вимоги та мають сформовані компетенції відповідно до Базового компоненту дошкільної освіти. Голосували: «За» - 11 присутніх. «Проти» - 0. «Утрималися» - 0. 2.Підготовка старших дошкільників в закладі дошкільної освіти відповідає вимогам та критеріям оцінки дошкільної зрілості дитини, яка передбачає фізичний, емоційний, пізнавальний і особистісний розвиток дитини. Голосували: «За» - 11 присутніх. «Проти» - 0. «Утрималися» - 0. 3. Взяти до уваги результати моніторингу під час визначення основних напрямків роботи закладу на наступний навчальний рік. Голосували: «За» - 11 присутніх. «Проти» - 0. «Утрималися» - 0.
5.Слухали: Тетяну Власову, вчителя-логопеда, яка проінформувала присутніх про результативність роботи логопедичної групи: «В результаті проведеної корекційної, логопедичної роботи виявлені такі рівні розвитку дітей: високий –16%(2 дитини), достатній 42%(6 дітей), низький 42 % (6дітей), критичний не виявлено. Високий рівень розвитку показала Давидова Діана, Хорольский Паша (старша група). Вони володіють високим рівнем знань з мовленнєвого розвитку порівняно з іншими дітьми. Низький рівень знань показали п’ятеро дітей Коновалов Артем, Коновалов Олексій, Міхеєв Микита , Сириця Артем, Самотуга Дмитро. Низький рівень знань та мовленнєвого розвитку даних дітей пояснюється їх психічним розвитком, (Коновалові-ЗПР), дизартрією, як неврологічним розладом (Міхеєв Нікіта), поганим відвідуванням – (Сириця Артем). Та все є ці діти значно покращили мовленнєві навички в порівнянні з початком навчального року: збагатили словниковий запас, покращили звуковимову, дрібну моторику). Задачі, що були поставлені на 2020-2021 н.р. – розвиток зв’язного мовлення, навчання грамоті та навичкам словотворення дітей як в груповій,так і індивідуальній роботі, стимулювання мовлення та постановка звуків, розширення словникового запасу, розуміння мовлення у дітей з ТПМ досягнені».
Ухвалили: 1.Вважати проведення корекційної роботи з дітьми логопедичної групи на належному рівні. Голосували: «За» - 11 присутніх. «Проти» - 0. «Утрималися» - 0. 2.Катерині Піменовій, Анастасії Черновій, Тетяні Власовій, педагогам логопедичної групи, приділяти значну увагу індивідуальній роботі з дітьми та тісній співпраці з батьками. Голосували: «За» - 11 присутніх. «Проти» - 0. «Утрималися» - 0.
6.Слухали: Ольгу Вітер, вихователя-методиста, яка доповіла про результати освітньої роботи в КЗДО «Берізка» за 2020-2021н.р.: «Під час організації освітнього процесу педагоги дотримувались вимог Базового компонента дошкільної освіти, змісту комплексних («Дитина в дошкільні роки», «Українське дошкілля» (2017р.), «Корекційне навчання з розвитку мовлення дітей старшого дошкільного віку із загальним недорозвитком» (автор Трофименко Л.І.) та парціальних програм («Скарбничка моралі», «Радість творчості», «Казкова фізкультура», «Про себе треба знати, про себе треба дбати», «Дитина у світі дорожнього руху», «Цікаві шашки», «Україна – моя Батьківщина», «Англійська мова для дітей дошкільного віку», «Хореографія», «Шкіряний мя’ч», «Вчимося жити разом», «Грайлик», «Формування соціальних навичок»). Активно брали участь у роботі районних методичних об’єднань, належним чином готувались до них: районне методичне об’єднання вихователів груп раннього віку-Тетяна Соломко; районне методичне об’єднання вихователів груп молодшого дошкільного віку- Євгенія Баннікова; районне методичне об’єднання вихователів груп середнього дошкільного віку – Карина Демидкіна; районне методичне об’єднання вихователів груп старшого дошкільного віку – Юлія Андреюк, Катерина Піменова; районне методичне об’єднання вихователів різновікових груп – Віра Ворона, Анастасія Чернова; районне методичне об’єднання музичних керівників – Інна Кіріченко; районне методичне об’єднання вчителів-логопедів – Тетяна Власова. Вихователь Тетяна Соломко організовувала роботу методичного об’єднання вихователів груп раннього віку, а Юлія Андреюк керувала роботою методичного об’єднання вихователів груп старшого дошкільного віку. Протягом року діяльність закладу дошкільної освіти організовувалась з урахуванням змістових напрямів: формування сенсорних еталонів та математичних уявлень засобами інноваційних технологій, правове виховання дошкільників з використанням літературної спадщини В.Сухомлинського, розвиток мовленнєвих та комунікативних здібностей дітей дошкільного віку засобами художньо-естетичної діяльності, проводячи різні заходи з даних напрямків відповідно до річного плану роботи закладу: педагогічні ради, семінари, тренінги, ділові ігри, виставки, конкурси, поповнення методичного кабінету новими дидактичними іграми, розробками занять тощо. У жовтні 2020 року з педагогами було проведено теоретичний семінар «Формування у дошкільників правової компетентності», в рамках якого було обговорено питання «Особливості правової освіти дошкільників», «Створення освітнього простору задля формування правової компетентності», «Реалізація змісту правового виховання відповідно до віку дітей», «Заняття як провідна форма організації роботи з економічної освіти», «Інтегрований підхід до організації роботи з правового виховання», «Формування елементарних правових знань засобами гри. У січні 2021 року з педагогами закладу проведено семінар-практикум «Роль педагогічного колективу в захисті прав та гідності дітей», під час якого педагоги мали можливість на практиці відпрацювати основні поняття даного напрямку роботи, визначити найцікавіші форми роботи з дітьми та презентувати Куб з правового виховання дітей. У листопаді було проведено педагогічну раду «Розвиток мовленнєвих та комунікативних здібностей дітей дошкільного віку засобами художньо-естетичної діяльності». Педагоги обговорили питання щодо дотримання методики проведення на заняттях з мовленнєвого спілкування, шляхи подолання мовленнєвих вад та інші. Педагогами було виготовлено та представлено дидактичні посібники «Правовий куб за творами В.Сухомлинського». У рамках співпраці Лозуватського КЗДО «Берізка» з ОКНЗ Лозуватської ЗОШ І-ІІІст. ім.Т.Г.Шевченка педагоги закладу у листопаді 2020 року взяли участь у педагогічній раді школи з теми «Адаптація першокласників до навчання в школі». У лютому було проведено педагогічну раду «Формування сенсорних еталонів та математичних уявлень засобами інноваційних технологій». Педагоги обговорили питання впровадження сенсорних еталонів та математичних уявлень дітей засобами інноваційних технологій, зокрема особливості впровадження в освітній процес STREAM-освіти. У травні було проведено педагогічну раду «Аналіз якості та результативності організації освітньої діяльності колективу КЗДО у 2020-2021н.р.», на яку було запрошено вчителів-початківців ОКНЗ Лозуватської ЗОШ І-ІІІ ступеня імені Т.Г.Шевченка. Під час проведення педагогічної ради вихователі логопедичної та різновікових груп, де є діти старшого дошкільного віку, розповіли про засвоєння програмових вимог відповідно до вікових та психологічних особливостей та узагальнили результати заключного етапу моніторингу. Відповідно до річного плану роботи закладу дошкільної освіти, з метою вдосконалення професійної майстерності педагогів, актуалізації знань з соціального та пізнавального розвитку протягом навчального року в дошкільному закладі педагогами проводились колективні перегляди: «Всі професії хороші (Тетяна Власова), «Цікавий світ музики» (Інна Кіріченко), сюжетно-рольові ігри «Ферма» (Анастасія Чернова), «Школа» (Юлія Андреюк), «Банк» (Віра Ворона), «Водії» (Євгенія Баннікова), «Будівельники» (Карина Демидкіна), «Ательє» (Катерина Піменова), «Сім’я» (Тетяна Соломко). Педагоги закладу взяли активну участь в різноманітних челенджах: математичному «Математика в русі», екологічному «Заради майбутнього», «Тиждень добрих справ», Всесвітній день Землі, підготували відеоролик «STREAM–освіта – це наука життя» до семінару закладів дошкільної освіти Лозуватської сільської ради. Протягом навчального року у закладі дошкільної освіти педагогами, дітьми та батьками було проведено конкурси: «Кращий ігровий осередок», «Осінні барви», «Казка вчить, як у світі жить (за творами В.Сухомлинського)», «Кришталева казка», «Авторська книга», відеокнкурс «Прочитай дитині казку», «Літні ігри для дошкільнят»; свята: «Цікава подорож в країну пізнання» (всі групи), «Сторінками казок В.Сухомлинського» (середня, різновікові групи), «Осінній ярмарок» (всі групи), «Козацькі розваги» (логопедична, різновікові групи), «День української мови та писемності» (всі групи), «Святий отче Миколаю» (всі групи), новорічні ранки (всі групи), «Різдвяні вечорниці» (середня, різновікова група), День Соборності України (різновікова група), круглий стіл «Цінуємо, пам’ятаємо» (з нагоди вшанування 103-ої річниці бою під Крутами –педагоги), свято Стрітення (різновікова група «Капітошка»), літературні читання поезій Лесі Українки (середня, логопедична та різновікові групи), святкові заходи, присвячені святкуванню Дня народження великого Кобзаря Т.Г.Шевченка (всі групи), Мамине свято (всі групи), «Великодні дзвони грають» (середня група), урочистий захід до дня вишиванки (педагоги, батьки та діти). У травні педагогічний колектив закладу взяв участь у Дванадцятій міжнародній виставці «Сучасні заклади освіти», презентувавши методичні матеріали (модель роботи, буклет, фото) з теми «Батьківська педагогіка – школа свідомого батьківства» за педагогічними ідеями В.Сухомлинського». На базі Лозуватського КЗДО «Берізка» були проведені методичні об’єднання в форматі Zoom: для вихователів старшого дошкільного віку (керівник Юлія Андреюк) з таких тем: «Впровадження інноваційних технологій в комунікативно-мовленнєву діяльність старших дошкільників»; «Інновації в логіко-математичному розвитку старших дошкільників»; «Логіко-математичний розвиток старших дошкільників засобами інноваційних технологій». Для вихователів груп раннього та молодшого віку(керівник Тетяна Соломко) з таких тем: «Використання фольклору та художнього слова в роботі з дітьми раннього віку», «Розвиваючі ігри та вправи для розвитку малої дитини», «Трудова діяльність дітей у групі раннього віку».
Ухвалили: 1.Освітня робота з педагогами закладу проводилась на належному рівні. Голосували: «За» - 11 присутніх. «Проти» - 0. «Утрималися» - 0. 2.Ользі Вітер, Тетяні Соломко, Катерині Піменовій, Вірі Вороні, Юлії Андреюк, Карині Демидкіній, Анастасії Черновій, Яні Матяш, Тетяні Власовій, Інні Кіріченко, педагогам закладу: 3.Врахувати зауваження при плануванні роботи на наступний 2021-2022 навчальний рік. Голосували: «За» - 11 присутніх. «Проти» - 0. «Утрималися» - 0. 4.Покращувати необхідний розвивальний, освітній та предметний простір у групових приміщеннях та на ігрових майданчиках. Постійно. Голосували: «За» - 11 присутніх. «Проти» - 0. «Утрималися» - 0. 5.Чітко дотримуватись режиму дня та розкладу занять. Постійно. Голосували: «За» - 11 присутніх. «Проти» - 0. «Утрималися» - 0.
7.Слухали: Ольгу Вітер, вихователя-методитса, яка ознайомила присутніх з результатами роботи над науково-методичною проблемою закладу: «З метою розвитку творчих здібностей дітей та формування в них морально-етичних та соціальних якостей у вересні було проведено ряд заходів щодо святкування Дня народження В.Сухомлинського. Зокрема, педагоги разом з вихованцями закладу провели драматизації та інсценізації морально-етичних казок В.Сухомлинського (молодша група «Лісова казка» - драматизація казки «Хризантема й цибуля»; середна група «Сонечко» - драматизація казки «Як павуки хотіли закрити сонце»; різновікова група «Перлинки» - «Як їжачок до зими готувався»; різновікова група «Зірочки» - інсценізація оповідання «Як Павлик списав у Зіни задачу»; різновікова група «Капітошка» - інсценізація оповідання «Найгарніша мама»). У листопаді було проведено педагогічну раду «Розвиток мовленнєвих та комунікативних здібностей дітей дошкільного віку засобами художньо-естетичної діяльності». Педагоги обговорили питання щодо дотримання методики проведення на заняттях з мовленнєвого спілкування, шляхи подолання мовленнєвих вад та інші. Педагогами було виготовлено та представлено дидактичні посібники «Правовий куб за творами В.Сухомлинського». У травні педагогічний колектив закладу взяв участь у Дванадцятій міжнародній виставці «Сучасні заклади освіти», презентувавши методичні матеріали (модель роботи, буклет, фото) з теми «Батьківська педагогіка – школа свідомого батьківства» за педагогічними ідеями В.Сухомлинського». Також педагоги поділилися досвідом роботи над науково-методичними проблемами (розробки дидактичних ігор, використання елементів інноваційних технологій, опрацювання теоретичного матеріалу тощо) та окреслили напрямки подальшої роботи».
Ухвалили:
1. Ользі Вітер, Тетяні Соломко, Катерині Піменовій, Вірі Вороні, Юлії Андреюк, Карині Демидкіній, Анастасії Черновій, Яні Матяш, Тетяні Власовій, Інні Кіріченко, педагогам закладу: 1.1.Впроваджувати інноваційні форми роботи з використанням літературної спадщини В.Сухомлинського. Постійно. Голосували: «За» - 11 присутніх. «Проти» - 0. «Утрималися» - 0. 1.2.Створювати сприятливі умови для становлення соціальної компетентності дітей, розвивати в них соціальні емоції та почуття. 1.3.Активно працювати над науково-методичними проблемами. Голосували: «За» - 11 присутніх. «Проти» - 0. «Утрималися» - 0.
8.Слухали: Богдану Мацур, завідувача, яка проінформувала присутніх про підсумки атестації педагогічних працівників у 2020-2021 н.р.: «Педагоги закладу, Анастасія Чернова, Юлія Андреюк, Тетяна Власова, які атестувались, узагальнили досвіди роботи, уклавши навчально-методичні посібники «Дослідницька діяльність для розвитку органів чуття на основі літературних творів В. Сухомлинського» (А. Чернова), «Вивчення англійської мови старшими дошкільниками засобами ігрової діяльності» (Ю. Андреюк), проєкт «Впровадження інноваційних форм роботи з батьками в освітній діяльності логопедичної групи» (Т. Власова)».
Ухвалили:
1.Постійно працювати над вдосконаленням педагогічної майстерності, опрацьовуючи професійні періодичні видання, займатися самоосвітою. Постійно. Голосували: «За» - 11 присутніх. «Проти» - 0. «Утрималися» - 0. 2.Впроваджувати в освітній процес з дітьми цікаві інноваційні форми роботи. Голосували: «За» - 11 присутніх. «Проти» - 0. «Утрималися» - 0. Постійно. 9. Слухали: Богдану Мацур, завідувача, яка ознайомила присутніх з планом роботи закладу у літній оздоровчий період. Педагоги обговорили ряд організаційних питань, підготовку дидактичного та фізкультурного обладнання з метою створення належних умов для оздоровлення, фізичного та інтелектуального розвитку тощо. Особливу увагу було звернено на дотримання Тимчасових рекомендацій щодо організації протиепідемічних заходів у закладах дошкільної освіти на період карантину у зв’язку з поширенням коронавірусної хвороби (проведення температурного скринінгу, дотримання соціальної дистанції, миття рук кожні 2 години, масковий режим, заборона входу до закладу батькам, використання паперових рушників, особливості проведення занять, перебування дітей на свіжому повітрі тощо.)
Ухвалили: 1.Ользі Вітер, Тетяні Соломко, Катерині Піменовій, Вірі Вороні, Юлії Андреюк, Карині Демидкіній, Анастасії Черновій, Яні Матяш, Тетяні Власовій, Інні Кіріченко, педагогам закладу: 1.1.Підготувати дидактичний матеріал та фізкультурне обладнання для різноманітної ігрової діяльності дітей на вулиці. Голосували: «За» - 11 присутніх. «Проти» - 0. «Утрималися» - 0. 1.2.Під час карантину дотримуватись Тимчасових рекомендацій щодо організації протиепідемічних заходів у закладах дошкільної освіти на період карантину у зв’язку з поширенням коронавірусної хвороби, листа Міністерства освіти і науки України №1/9-269 від 22.05.2020р. Голосували: «За» - 11 присутніх. «Проти» - 0. «Утрималися» - 0.
Голова засідання Богдана МАЦУР Секретар Ольга ВІТЕР
Управління освіти, культури, молоді та спорту Лозуватської сільської ради Комунальний заклад «Лозуватський комбінований заклад дошкільної освіти (ясла-садок) «Берізка» Лозуватської сільської ради
Протокол №3 від 24.02.2021р. Заклад дошкільної освіти«Берізка» Засідання педагогічної ради Комунальний заклад «Лозуватський комбінований заклад дошкільної освіти (ясла-садок) «Берізка» Лозуватської сільської ради Голова – Богдана Мацур Секретар – Ольга Вітер Присутні: Тетяна Соломко, Євгенія Баннікова, Наталія Гриценко, Віра Ворона, Карина Демидкіна, Анастасія Чернова, Катерина Піменова, Інна Кіріченко, Тетяна Власова, Юлія Андреюк.
Порядок денний: 1.Виконання рішень попереднього засідання педради. (Інформація Богдани Мацур, завідувача). 2.Методичні вимоги щодо організації та проведення занять з математики. (Виступ Ольги Вітер, вихователя-методиста). 3.Розвиток логічного мислення, уяви, уваги та інших психічних процесів під час вивчення математики. Виступ Каріни Демидкіной, вихователя. 4.STREAM – освіта. Особливості впровадження. (Виступ Соломко Т.І., вихователя). 5.STREAM – освіта. Освітній напрям «ТЕХНОЛОГІЇ» або Таємничі перетворення. Предметно-перетворювальна діяльність людини, світ професій. (Виступ Юлії Андреюк, вихователя). 6.STREAM – освіта. Освітній напрям «ЧИТАННЯ і ПИСЬМО» або Мандрівка до Країни Слів». (Виступ Катерини Піменової, вихователя). 7.STREAM – освіта. Освітній напрям «ІНЖИНІРИНГ» або Маленькі винахідники. (Виступ Віри Ворони, вихователя). 8.Математична грамотність старших дошкільників. (Виступ Анастасії Чернової, вихователя). 9.Розвиток сенсорних еталонів та математичних уявлень дітей засобами інноваційних технологій. 10.Результати тематичної перевірки «Стан роботи з освітньої лінії «Дитина в сенсорно-пізнавальному просторі». (Інформація Ольги Вітер, вихователя-методиста).
1.Слухали: Богдану Мацур, завідувача, яка проінформувала присутніх про виконання рішень попереднього засідання педради: «Колектив закладу виконує рішення, ухвалені на педагогічній раді 26.11.2020 року, а саме: педагоги закладу, проводять системну роботу щодо виконання затверджених на педагогічній раді рішень, а саме: дотримуються методики проведення занять з мовленнєвого спілкування, систематично проводять освітньо-виховну роботу з дітьми щодо покращення знань дітей з мовленнєвого, художньо-естетичного розвитку; протягом місяця планують два комплексні заняття: одне заняття з розвитку монологічного мовлення, одне інтегроване або тематичне; використовують художньо-естетичну діяльність як засіб мотивації мовленнєвго спілкування дітей; мотивують дітей під час організації художньо-естетичної діяльності, ставлять конкретну мету, вибирають цікаві види діяльності, розвивають образне мислення; намагаються здійснювати індивідуальний підхід до особливостей мовлення кожної дитини, проводять корекцію мовлення дітей; розвивають емоційний інтелект дітей, вчать розуміти емоції власні і оточуючих, вміти регулювати емоційні стани.Збагачують та насичують життя дітей, які перебувають в дитячому садку, позитивними емціями; продовжують популяризувати українську мову серед батьківської громади. Педагоги пояснюють значимість та важливість української мови для всебічного розвитку дитини, прививають бажання бути справжніми патріотами своєї країни України, спілкуватись українською мовою та виховувати шанобливе ставлення до неї; розвивають мовленнєвий розвиток дошкільників засобами музичної діяльності. Підтримують бажання дітей передавати настрій музичного твору в мовленні дітей, театральному дійстві, літературній творчості. Підтримують у дітей бажання слухати музику, самостійно на неї відгукуватись, розповідати про неї. Педагогам закладу використовують дидактичні посібники «Правовий куб за творами В.Сухомлинського» під час проведення різних видів діяльності в освітній процес. Продовжують співпрацювати з батьками, проводити з ними різні форми роботи, застосовувати цікаві методи та прийоми для покращення мовленнєвого розвитку дітей. Продовжують роботу з мовленнєвого розвитку дошкільників, вивчають з дітьми різні жанри художньої літератури, які розвивають комунікативно-мовленнєві вміння. Приділяти належну увагу підготовці та проведенню занять з театральної діяльності, художньої літератури, громадянського виховання. Формують комунікативно-мовленнєві вміння дітей під час проведення сюжетно-рольових, дидактичних та рухливих ігор з віршованим супроводом».
Ухвалили: 1.Рішення, ухвалені на педагогічній раді №2, вважати такими, що виконуються. Голосували: «За» - 12 присутніх. «Проти» - 0. «Утрималися» - 0.
2.Слухали: Ольгу Вітер, вихователя-методиста, яка проінформувала присутніх про методичні вимоги щодо організації та проведення занять з математики: «Заняття з математики проводяться, починаючи з другої молодшої групи дитячого садка.У групах ранньоговіку елементарні математичні уявлення формуються в дітей у процесі організації дидактичних ігор, вправ, побутової діяльності та індивідуального спілкування дитини з дорослими. Заняття з математики проводяться у певний день тижня і є стрункою логічною системою. На початку року (вересень) у другій молодшій групі доцільно проводити заняття з підгрупамидітей з 10-12 осіб, та при цьому важливо охопитивсіх дітей групи. З жовтня по травень у цій групі, які в усіх наступних, заняття проводяться з усієюгрупою одночасно. Відповідно до психофізіологічних даних пронайбільшу розумову працездатність і стомлюваністьдитячого організму рекомендується заняття зматематики проводити у вівторок або середу.Оскільки програмовий зміст занять з математикипередбачає досить велике розумове навантаження, цізаняття проводяться першими і тільки в першій половинідня. Як друге заняття у цей день доцільно планувати іпроводити з фізкультури, музики чи з образотворчоїдіяльності.Тривалість і зміст кожного заняття визначають, виходячи зпринципу доступності таврахування вікових особливостейі можливостей дітей.Так у групі раннього віку – 10 хвилин, молодшій групі тривалість занять неперевищує 15, в середній — 20, у старшій — 25.Структура заняття залежить від віку дітей, змісту,обсягу матеріалу, поєднання програми завдань ірівня знань та умінь дітей. Так, у молодшій групідоцільно проводити заняття за однією або двоматемами (з одним або двома програмнимизавданнями), у середній та старшій групі – за 3-4програмними завданнями. Враховуємо, що перше заняття з нової теми, як
Ухвалили: 1.Тетяні Соломко, Євгенії Банніковій, Наталії Гриценко, Вірі Вороні, Карині Демидкіній, Анастасії Черновій, Катерині Піменовій, Інні Кіріченко, Тетяні Власовій, Юлія Андреюк,, педагогам закладу: 1.1.Дотримуватись методики під час проведення занять з математикивідповідно до програмових вимог та вікових особливостей дітей. Постійно. Голосували: «За» - 12 присутніх. «Проти» - 0. «Утрималися» - 0. 1.2.Під час проведення занять поєднувати відповідну кількість програмових завдань (молодший вік – 1-2 завдання, середній та старший – 3-4). Постійно. Голосували: «За» - 12 присутніх. «Проти» - 0. «Утрималися» - 0. 1.3.Використовувати індивідуально-практичні вправи на закріплення знань з математики.Постійно. Голосували: «За» - 12 присутніх. «Проти» - 0. «Утрималися» - 0.
3.Слухали: Карину Демидкіну, вихователя, яка розповіла присутнім про розвиток логічного мислення, уяви, уваги та інших психічних процесів під час вивчення математики: «Математичний розвиток дітей дошкільного віку здійснюється як в результаті придбання дитиною знань у повсякденному житті (перш за все в результаті спілкування з дорослими), так і шляхом цілеспрямованого навчання на заняттях з формування елементарних математичних знань.У процесі навчання в дітей розвивається здатність точніше й повніше сприймати навколишній світ, виділяти ознаки предметів і явищ, розкривати їхні зв'язки, помічати властивості, інтерпретувати спостережуване. Формуються розумові дії, прийоми розумової діяльності, створюються внутрішні умови для переходу до нових форм пам'яті, мислення і уяви. Відомо, що математика - це потужний фактор інтелектуального розвитку дитини, формування її пізнавальних і творчих здібностей. Від ефективності математичного розвитку дитини в дошкільному віці залежить успішність навчання математиці в початковій школі».
Ухвалили: 1.Продовжувати розвивати логічне мислення, здатність точніше й повніше сприймати навколишній світ, виділяти ознаки предметів і явищ, розкривати їхні зв'язки, помічати властивості, інтерпретувати спостережуване. Формувати розумові дії, прийоми розумової діяльності, створювати внутрішні умови для переходу до нових форм пам'яті, мислення, уяви та інших психічних процесів під час вивчення математики. Постійно. Голосували: «За» - 12 присутніх. «Проти» - 0. «Утрималися» - 0.
4.Слухали: Тетяну Соломко, вихователя, яка доповіла присутнім проSTREAM – освіту.Особливості впровадження: «STREAM-освіта – новий інтеграційний підхід до розвитку, навчання і виховання дітей”, а саме: інтеграція за темами та формами діяльності, використання знань у повсякденному житті, розвиток критичного мислення та вміння вирішувати проблеми, надання впевненості у власних силах, комунікація та командна робота, розвиток інтересу до технічних дисциплін, креативні та інноваційні підходи до проектування, моделювання, конструювання, підготовка до технологічних інновацій у житті.Одна з програм рекомендованих Міністерством освіти і науки України для використання у дошкільних навчальних закладах є програма «STREAM-освіта, або Стежинки у Всесвіт». У пропонованій програмі соціально-наукова проблема – розвиток обдарованості дитини – вирішується завдяки цілісному соціально-психологічному проектуванню зв’язаного ланцюга моделей-різновидів взаємодій педагога і вихованців, функціонування яких забезпечує прогресивний духовно-креативний ріст потенцій як дорослого так і дитини. Грунтом розвитку пізнавальних здібностей кожної дитини у програмі виступає сукупність сенсорних, інтелектуальних і творчих здібностей. Розвиток особистості із застосуванням STREAM підходу є актуальним навіть у дошкільному віці. Заняття з використанням нестандартного підходу із застосуванням STREAM -іграшок викличуть неабиякий інтерес у дітлахів. Під час таких занять акцент робиться на дослідженні явищ природи, а також на формуванні уявлення вихованців про те, як функціонує наш світ.STEM – заняття тривалістю 18 хвилин для середньої групи та 20 хвилин для старшої групи дошкільняток достатньо для опанування неважких вимірювань, конструювання та проведення простих спостережень. Бажано, щоб у дитячому садочку був STREAM-центр, в якому будуть проходити дослідницькі заняття зі STREAM -іграшками та підготовленими заздалегідь матеріалами для досліджень та обладнанням».
Ухвалили: 1.Під час впровадження STREAM-освіти в освітній процес проводити дослідницьку діяльність в різних видах діяльності, що сприятиме розвитку пізнавальної активності та логічного мислення дітей. Систематично. Голосували: «За» - 12 присутніх. «Проти» - 0. «Утрималися» - 0.
5.Слухали: Юлію Андреюк, вихователя, яка розповіла присутнім про STREAM – освіту. Освітній напрям «ТЕХНОЛОГІЇ» або Таємничі перетворення. Предметно-перетворювальна діяльність людини, світ професій: «В процесі роботи з дітьми з цього напрямку формулюємо уявлення про різні види професій, про речі навколишнього предметного світу, з якого матеріалу вони виготовленні (дерево, папір, тканина, гума, глина тощо), уявлення про роль праці в житті людей, про різні види виробничої та обслуговуючої праці, про інженерні винаходи, про роль сучасної техніки у трудовій діяльності через такі форми робти, як: ТРВЗ, ігри - дослідження, експерименти, дидактичні ігри, ігри - імпровізації, сюжетно-рольові ігри, малювання, бесіди, доручення, пошуково-дослідницьку діяльність тощо.Отже, ключовим завданням визнано формування уявлень про предметно-перетворювальну діяльність людини, шляхи отримання й зберігання інформації та способи її обробки, розвиток технічного мислення в процесі творчої діяльності, ознайомлення з інформаційно-комунікаційними технологіями, ґаджетами. В процесі спілкування з дорослим дитина заглиблюється в поняття:джерела інформації та їх види; неправдива інформація та їх наслідки для представників різних професій; способи перевірки інформації; інформаційна культура; сучасні засоби зв’язку; засоби комунікації».
Ухвалили: 1.Продовжувати формулювати уявлення у дітей про різні види професій, про речі навколишнього предметного світу, з якого матеріалу вони виготовленні (дерево, папір, тканина, гума, глина тощо). Систематично. Голосували: «За» - 12 присутніх. «Проти» - 0. «Утрималися» - 0. 2.Формувати уявлення про роль праці в житті людей, про різні види виробничої та обслуговуючої праці, про інженерні винаходи, про роль сучасної техніки у трудовій діяльності через такі форми роботи, як: ТРВЗ, ігри - дослідження, експерименти, дидактичні ігри, ігри - імпровізації, сюжетно-рольові ігри, малювання, бесіди, доручення, пошуково-дослідницьку діяльність. Систематично. Голосували: «За» - 12 присутніх. «Проти» - 0. «Утрималися» - 0.
6.Слухали: Катерину Піменову, вихователя, яка проінформувала присутніх про STREAM – освіту. Освітній напрям «ЧИТАННЯ і ПИСЬМО» або Мандрівка до Країни Слів: «Сьогодні в Україні тематика STEMосвіти набирає популярності. На відміну від класичної, в нашому розумінні, освіти, за STEM дитина отримує набагато більше автономності. На процес навчання набагато менше впливають стосунки, що складаються між вихователем та вихованцем, що дає можливість більш об’єктивно оцінювати прогрес. За рахунок такої автономності, дитина вчиться бути самостійною, приймати власні рішення та брати за них відповідальність. В рамках освітнього напряму «ЧИТАННЯ І ПИСЬМО» або Мандрівка до Країни Слів стоїть акцент на розумінні дітьми змісту тексту, пропедевтичний (вступний) курс навчання грамоти, розвиток моторики, підготовка руки до письма.Основні шляхи реалізації освітнього напряму:стимулювання інтересу до спілкування з однолітками й дорослими: створення ситуацій, у яких дитині необхідно ставити запитання, цікавитися думкою інших, розпитувати про їхню діяльність та події їхнього життя;використання дитячих проектів, теми яких можуть бути різноманітні, відповідно до інтересів дітей, подій у дитячому садку та групі;використання колективних творів, загадок, казок, оповідань;організація ігор - драматизацій, спектаклів для різних видів театрів, створення умов для гри-фантазування; привертання уваги до мовлення, як особливого об’єкта пізнання: використовувати ігри на словотворчість («Пидумайте назву казковому предмету», «Придумайте ім’я казковому персонажу»);організація ігрових освітніх ситуацій («Незнайко знайомиться з дітьми», «Незнайко приймає гостей» тощо);читання (розповідання) дорослого, який охоче та зацікавлено знайомить дітей із літературним текстом;об’єднання в сюжеті реальних і фантастичних персонажів, фіксування придуманих ситуацій, подій за допомогою малюнків, піктографічного письма тощо».
Ухвалили: 1.Стимулювати інтерес дітей до спільних ігор дітей та дорослих, їх спілкуванням, цікавитися думкою інших, розпитувати про їхню діяльність та події їхнього життя. Постійно Голосували: «За» - 12 присутніх. «Проти» - 0. «Утрималися» - 0.
7.Слухали: Віру Ворону, вихователя, яка доповіла присутнім про STREAM – освіту. Освітній напрям «ІНЖИНІРИНГ» або Маленькі винахідники: «Ми живемо у високотехнологічному суспільстві, в якому дуже велике значення мають техніка та технології. Нині техніка полегшує наше життя, а культура користування технікою поступово стає важливою складовою загальної культури людини. Тож змалку слід навчати дітей безпечно користуватися технікою, допомогти оволодіти основами інженерних знань, розвивати культуру інженерного мислення, спонукати до винахідництва та досліджень. Без фантазії , наукової творчості та сміливості, впевненості у власних силах, самостійності, цілеспрямованості, умінні доводити свою думку- ніколи не буде справжніх відкриттів, ніколи не розвинеться культура інженерного мислення. Відкриття починаються з інтуїції, а інтуїція починається змалку на заняттях різного спрямування, а саме : діти вчаться порівнювати не тільки кількісно, але й якісно; висувають гіпотези і придумують експеременти для перевірки їхньої правильності; будують перші хмарочоси, методом проб та помилок навчаються забезпечувати міцність і стійкість конструкції; придумують цікаві прийоми з’єднання елементів та цікаві назви геометричним формам, яскраві порівняння з об’єктами довкілля. До перевагSTREAM- освіти дітей передшкільного віку як умови розвитку культури інженерного мислення віднесемо: навчання за темами , а не за предметами: дитина бачить зв’язок між науками, навчання стає насправді системним; використання знань у повсякденному житті; розвиток критичного мислення та вміння вирішувати проблеми; надання впевненості у власних силах; комунікація та командна робота; креативні та інноваційні підходи до проєктної і дизайн-діяльності; підготовка дитини до технологічних інновацій у житті. Основні шляхи реалізації напряму в освітній діяльності : створення розвивальних і освітніх ситуацій, розваг і дозвілля у процесі виконання дитячих проєктів, як у вільній самостійній діяльності так і в спеціально організованих ігрових центрах; насичення осередків іграми та матеріалами; забезпечення іграми на пізнання залежностей і відносин: «Логічні ланцюжки», «Ціле-частина», іграми та вправами з логічними блоками Дьєнеша і кольоровими рахунковими паличками Кюїзенера; на оволодіння діями моделювання на площині та в об’ємі, відтворення цілого із частин; інтеґрація математичного змісту з іншими розділами програми забезпечує можливості перенесення освюваних дитиною способів пізнання в інші умови, розширює і стимулює прояви самостійності та творчої ініціативи; запровадження дитячих ігор- проєктів «Ми – шукачі скарбів», «Ігри для малюків»; ознайомлення з просторовими відношеннями, орієнтування у просторі; сюжетно-рольова гра для закріплення знань дітей. Діти програють ситуації, які можуть трапитися з ними в реальному житті».
Ухвалили: 1.Продовжувати навчати дітей безпечно користуватися технікою, допомогти оволодіти основами інженерних знань, розвивати культуру інженерного мислення, спонукати до винахідництва та досліджень. Систематично. Голосували: «За» - 12 присутніх. «Проти» - 0. «Утрималися» - 0. 2.Під час проведення занять з математики та інших форм роботи впроваджувати такі інноваційні технології, як «Танграм», круги «Луллія», логічні блоки Дьєнеша та рахункові паличками Кюїзенера. Систематично. Голосували: «За» - 12 присутніх. «Проти» - 0. «Утрималися» - 0.
8.Слухали: Анастасію Чернову, вихователя, яка розповіла присутнім про математичну грамотність старших дошкільників: «Математична грамотність – важливий елемент культури сучасної людини. Доведено, що цілеспрямоване навчання дітей математиці має починатися якомога раніше. У сучасному суспільстві поняття «математична грамотність» трактується не лише як набуття азів математичних знань, а як змістове наповнення, переважно дієвими математичними знаннями, уміннями.Математика - це явище загальнолюдської культури, одна з найбільш важливих областей знання сучасної людини. З раннього дитинства і до самої старості ми в тій чи іншій мірі пов'язані з математикою (навіть набір телефонного номера вимагає знання цифр і вміння запам'ятовувати цифрові послідовності). Математика займає важливу роль в розумовому вихованні дітей, у розвитку мислення та інтелекту. У дошкільному віці мислення дитини входить в нову фазу розвитку, а саме: збільшується коло уявлень дітей і йде перебудова розумової діяльності.Навчання математики дошкільнят неможливо без використання цікавих ігор, завдань, розваг. При цьому роль нескладного цікавого матеріалу визначається з урахуванням вікових можливостей дітей і завдань всебічного розвитку і виховання. Застосовується цікавий матеріал для того, щоб активізувати розумову діяльність, зацікавити математичним матеріалом, захоплювати і розважати дітей, розвивати розум, розширювати, поглиблювати математичні уявлення, закріплювати отримані знання і вміння, вправляти в застосуванні їх в інших видах діяльності, новій обстановці.Логіко-математичний розвиток дітей на сучасному етапі дошкільного дитинства набуває все більшого значення. Це пояснюється позитивним впливом цього процесу на розвиток психічних функцій дитини, вирішення загальних завдань усебічного гармонійного розвитку особистості в дитячому віці. Сформоване логіко-математичне мислення допомагає сучасній дитині аналізувати різноманітні процеси, приймати рішення не лише згідно з чітко розробленими алгоритмами, але й коригувати власні дії у змінних умовах життя».
Ухвалили:
1.Під час проведення занять з математики, застосовувати цікавий матеріал для того, щоб активізувати розумову діяльність, зацікавлювати математичним матеріалом, захоплювати і розважати дітей. Систематично. Голосували: «За» - 12 присутніх. «Проти» - 0. «Утрималися» - 0. 2.Розширювати, поглиблювати математичні уявлення, закріплювати отримані знання і вміння, вправляти в застосуванні їх в інших видах діяльності, новій обстановці. Систематично. Голосували: «За» - 12 присутніх. «Проти» - 0. «Утрималися» - 0.
9.Слухали: Тетяну Соломко, Євгенію Баннікову, Наталію Гриценко, Віру Ворону, Карину Демидкіну, Анастасію Чернову, Катерину Піменову, Інну Кіріченко, Тетяну Власову, Юлію Андреюк,, педагогів закладу, які доповіли про впровадження інноваційних технологій під час проведення занять з математики. Зокрема, Євгенія Баннікова впроваджує дидактичні ігри на основі технології В. Серпінського; Віра Ворона використовує кубики Нікітіна, Юлія Андреюк використовує такі інноваційні технології, як інтелектуальні кубики Нікітіних: «Унікуб»; «Танграм», «Круги Луллія». Ухвалили: 1.Продовжувати розвивати сенсорні еталони та математичні уявлення дітей засобами інноваційних технологій. Голосували: «За» - 12 педагогів. «Проти» - 0. «Утрималися» - 0. 10.Слухали: Ольгу Вітер, вихователя-методиста, яка підвела підсумки тематичної перевірки з формування сенсорних еталонів та математичних уявлень засобами інноваційних технологій:«Протягом лютого місяця в закладі дошкільної освіти проводилась тематична перевірка з формування сенсорних еталонів та математичних уявлень дошкільників. Педагоги закладу щотижня планували заняття з дітьми з математики, економіки, конструювання, математичні ігри та вправи, індивідуальну роботу з логіко-математичного розвитку. В групах створені сенсорні, логіко-математичні осередки, в наявності є необхідний дидактичний матеріал для розвитку сенсорних еталонів та математичних уявлень дітей дошкільного віку.» Ухвалили: 1.Планувати та проводити заняття з формування сенсорних еталонів та математичних уявлень дітей відповідно до розкладу занять. Постійно. Голосували: «За» - 12 педагогів. «Проти» - 0. «Утрималися» - 0. 2.Дотримуватись методики проведення занять.Постійно. Голосували: «За» - 12 педагогів. «Проти» - 0. «Утрималися» - 0. 3.Планувати та проводити індивідуальну роботу за результатами моніторингу. Постійно. Голосували: «За» - 12 педагогів. «Проти» - 0. «Утрималися» - 0. 4.Формувати комунікативно-мовленнєві вміння дітей під час проведення сюжетно-рольових, дидактичних та рухливих ігор з віршованим супроводом. Голосували: «За» - 11 педагогів. «Проти» - 0. «Утрималися» - 0. Голова засідання Богдана МАЦУР Секретар Ольга ВІТЕР
КУ «Криворізький районний науково-методичний кабінет» Криворізької районної ради Дніпропетровської області КЗ «Лозуватський комбінований дошкільний навчальний заклад (ясла-садок) «Берізка» Криворізької районної ради Протокол №2 від 26.11.2020р. Дошкільний навчальний заклад «Берізка» Засідання педагогічної ради Комунального закладу «Лозуватський комбінований дошкільний навчальний заклад (ясла-садок) «Берізка» Криворізької районної ради Голова – Мацур Б.В. Секретар – Вітер О.О. Присутні: Соломко Т.І., Баннікова Є.В., Гриценко Н.Ю., Ворона В.В., Демидкіна К.С., Чернова А.В., Кіріченко І.В, Власова Т.С., Андреюк Ю.С.
Порядок денний: 1.Виконання рішень попереднього засідання педаради.(Інформація Мацур Б.В., завідувача). 2.Дотримання методики проведення на заняттях з мовленнєвого спілкування. (Виступ Вітер О.О., вихователя-методиста). 3.Художньо-естетична діяльність як мотивація мовленнєвого розвитку. (Виступ Черновой А.В., вихователя). 4.Шляхи подолання мовленнєвих вад. Цікаві прийоми та методи. (Виступ Власовой Т.С., вчителя-логопеда). 5.Емоційний інтелект, його суть та особливості. (Виступ Андреюк Ю.С., вихователя). 6.Різні способипопуляризації української мови серед батьківської громадськості закладу. (Виступ Ворони В.В., вихователя). 7.Розвиток мовленнєво-комунікативних вмінь дошкільнят під час проведення музичної діяльності. (Виступ Кіріченко І.В., музичного керівника). 8.Презентація вихователями дидактичного посібника «Правовий куб за казками В.Сухомлинського». 9.Презентація вихователями дидактичного посібника «Правовий куб за казками В.Сухомлинського». 10.Результати проведення анкетування батьків з мовленнєвого розвитку дітей «Батьківський екзитпол». (Виступ Мацур Б.В., завідувача). 11.Підсумки тематичного вивчення «Аналіз рівня мовленнєвого розвитку дітей». (Інформація Вітер О.О., вихователя-методиста).
1.Слухали: Мацур Б.В., завідувача, яка проінформувала присутніх про виконання рішень попереднього засідання педради: «Колектив закладу виконує рішення, ухвалені на педагогічній раді 28.08.2020 року, а саме: педагоги систематично поповнюють запас миючих засобів для належного санітарно-гігієнічного стану груп, формування гігієнічних навичок у дітей, дотримання протиепідемічних заходів у період карантину у зв’язку з поширенням коронавірусної хвороби (COVID-19), намагаються вчасно замінювати вищерблений посуд на новий; поповнювати ігрові осередки з метою повноцінного всебічного розвитку дітей. Організовують педагогічне середовище з позитивною атмосферою, де панує взаємодовіра, гуманність, взаємодопомога, і кожна дитина почуває себе безпечно. Чітко дотримуються правил роботи в ЗДО в умовах карантину, в зв’язку з пандемією коронавірусу,з метою запобігання поширенню коронавірусної хвороби (COVID-19) у навчальному 2020-2021 році.Усі працівники закладу забезпечені засобами індивідуального захисту із розрахунком 1 захисна маска на 3 години роботи, антисептики, засоби для дезінфекції. Під час організації життєдіяльності дітей протягом дня працівники забезпечують інтереси дитини, розвивають її природні нахили і потреби, стимулюють, активізують пізнавальну активність дітей протягом всього перебування дитини у закладі. Постійно підвищують свій професійний рівень, беручи участь у тренінгах, вебінарах тощо. Систематично працюють над виконанням річного плану роботи закладу у 2020/2021 н.р.,науково-методичною проблемою ЗДО та власними науково-методичними проблемами. Під час організації освітнього процесу приділяють особливу увагу формуванню сенсорних еталонів та математичних уявлень засобами інноваційних технологій; розвитку мовленнєвих та комунікативних здібностей дітей дошкільного віку засобами художньо-естетичної діяльності; правовому вихованню дошкільників з використанням літературної спадщини В.Сухомлинського. Освітній процес проводиться відповідно до затверджених на педраді комплексних та парціальнихпрограм.Педагоги провели моніторинг якості знань дітей дотримуючись вимог нормативних документів. Організовують роботу гуртків, дотримуються режиму роботи груп, розкладу організованих видів діяльності, графіка роботи музично-спортивної зали».
Ухвалили: 1.Рішення, ухвалені на педагогічній раді №1, вважати такими, що виконуються. Голосували: «За» - 11 присутніх. «Проти» - 0. «Утрималися» - 0.
2.Слухали: Вітер О.О., вихователя-методиста, яка проінформувала присутніх про дотримання методики проведення на заняттях з мовленнєвого спілкування: «Вихователь має ретельно готуватися до заняття. Добираючи тему, враховувати досвід дітей та їхні інтереси. Щоб успішно реалізувати заплановані завдання, слід відповідно до кожного з них підібрати метод або кілька методів, що забезпечать їх розв'язання.Зважаючи на процеси індивідуалізації освіти, під час занять із мовленнєвого спілкування вихователю треба враховувати особливості кожної дитини. Отже, слід знати, як поставити дитині завдання, скільки часу виділити на його розв'язання, як забезпечити розумну допомогу, оцінити результат та докладені зусилля. Під час спілкування важливо так розмістити дітей, щоб вони могли бачити одне одного та вихователя. Без «контакту очей» неможливо формувати вміння слухати товариша, розуміти мовця, тобто виховувати в дошкільників культуру мовлення.Для закріплення знань, отриманих на занятті, важливо оптимально організувати мовленнєве середовище для дітей у повсякденному житті. Необхідно задіяти мовлення як важливий засіб спілкування в усіх видах дитячої діяльності.Заняття з розвитку мовлення та мовленнєвого спілкування дошкільників буде ефективним за умови повноцінної реалізації мовленнєвого потенціалу кожної дитини».
Ухвалили: 1. Соломко Т.І., Вітер О.О., Черновій А.В., Піменовій К.П., Демидкіній К.С., Гриценко Н.Ю., Андреюк Ю.С., Банніковій Є.В., Вороні В.В., педагогам закладу: 1.1.Дотримуватись методики під час проведення занять з мовленнєвого спілкування. Постійно. Голосували: «За» - 11 присутніх. «Проти» - 0. «Утрималися» - 0. 1.2.Проводити освітньо-виховну роботу з дітьми щодо покращення знань дітей з мовленнєвого, художньо-естетичного розвитку. Постійно. 1.3.Протягом місяця планувати два комплексні заняття одне заняття з розвитку монологічного мовлення, одне інтегроване або тематичне. Голосували: «За» - 11 педагогів. «Проти» - 0. «Утрималися» - 0. 3.Слухали: Чернову А.В., вихователя, яка розповіла присутнім про художньо-естетичну діяльність дітей як мотивацію для мовленнєвого розвитку: «Художньо-естетична діяльність задовольняє гостру потребу дітей у самовиявленні і є одним із найулюбленіших занять. У цьому виді діяльності дошкільники виявляють високу зацікавленість і, що важливо, невелику стомлюваність. Ці фактори позитивно впливають на емоційний стан, загальний психічний розвиток дитини і разом з тим ця діяльність – є засобом всебічного розвитку дитини. У кожному з видів художньо-мовленнєвої діяльності (образотворчо-мовленнєвій, театрально-мовленнєвій, музично-мовленнєвій, літературно-мовленнєвій) мовленнєва творчість виступає у відповідних різноманітних формах, за рахунок чого відбувається їх взаємодія і взаємозбагачення. Мовлення є стрижнем макродіяльностей, що виникли під впливом художнього слова.Художньо-мовленнєва діяльність дітей є складовою як художньої, так і мовленнєвої діяльності. Художня діяльність об’єднує три важливі компоненти, пов’язані з літературним мистецтвом: сприймання, виразне читання й переказ та словесну творчість. Мовленнєва діяльність охоплює процеси сприймання повідомлень з метою подальшого спілкування, регулювання й контролю за власною діяльністю, власним мовленням. Відтак, художньо-мовленнєва діяльність дошкільника – це діяльність, що пов’язана зі сприйманням літературних творів, їхнім виконанням, відтворенням, яка супроводжується образним, виразним мовленням та словесною творчістю і спрямована на самореалізацію дитини в період її дошкільного дитинства».
Ухвалили: 1.Використовувати художньо-естетичну діяльність як засіб мотивації мовленнєвго спілкування дітей. Постійно. Голосували: «За» - 11 педагогів. «Проти» - 0. «Утрималися» - 0. 2.Мотивувати дітей під час організації художньо-естетичної діяльності, ставити конкретну мету, вибирати цікаві види діяльності, розвиваючи образне мислення. Постійно. Голосували: «За» - 11 педагогів. «Проти» - 0. «Утрималися» - 0.
4.Слухали: Власову Т.С., вчителя-логопеда, яка доповіла присутнім про шляхи подолання мовленнєвих вад та цікаві прийоми та методи: «Формування правильної вимови – це складний процес, дитина вчиться управляти своїми органами мовлення, сприймати звернене до неї мовлення, контролювати мовлення оточуючих і власне. У багатьох дітей цей процес затримується. Дефекти звуковимови самі по собі не зникають. Але за сприятливих умов навчання діти здатні до самокорекції. Весь дошкільний вік – це час енергійного розвитку мовлення і, зокрема, володіння правильною звуковимовою. Виховання чистого мовлення у дітей дошкільного віку – завдання суспільної значущості. Існує багато засобів усунення недоліків мовлення (ігри, вправи, художні твори).Прийомів та методів в роботі з дітьми логопатами досить багато. Головне під час вибору прийомів та методів правильно визначити мету колекційної роботи і не забувати про емоційне забарвлення занять. Відомо, що використання в корекційній роботі різноманітних логопедичних технологій, що включають нетрадиційні методи та прийоми, запобігає втомі дітей, підтримує у дітей з різною мовленнєвою патологією пізнавальну активність, підвищує ефективність логопедичної роботи в цілому. Основна мета полягає в гармонійному поєднанні сучасних інноваційних технологій з традиційними засобами розвитку дітей. Ефект їх застосування залежить від професійної компетенції педагога, вміння використовувати нові можливості, включати нетрадиційні технології в систему навчання кожної дитини, створюючи велику мотивацію і психологічний комфорт, а також надаючи дитині з порушеннями психо-мовленнєвого розвитку свободу вибору форм і засобів діяльності» . Ухвалили: 1.Здійснювати індивідуальний підхід до особливостей мовлення кожної дитини. Проводити корекцію мовлення дітей. Систематично. Голосували: «За» - 11 педагогів. «Проти» - 0. «Утрималися» - 0. 2.Використовувати цікаві прийоми і методи під час організації освітнього процесу з дітьми. Систематично. Голосували: «За» - 11 педагогів. «Проти» - 0. «Утрималися» - 0.
5.Слухали: Андреюк Ю.С., вихователя, яка розповіла присутніх про емоційний інтелект, його суть та особливості: «Емоційний інтелект - це здатність точно сприймати емоції, оцінювати та виражати їх, застосовувати знання емоційної сфері людини, уміння регулювати емоції з метою подальшого емоційного й інтелектуального зростання. Емоційність людини розглядається як вроджений потенціал, який формується протягом усього її життя.Емоційний інтелект дошкільниківпроявляється в їхньому вмінні сприймати й розрізняти почуття та емоціїінших людей, адекватно реагувати на них. Уже в старшому дошкільному віці в дітей формується довільна поведінка, тому для них доступним і можливим стає розвиток таких умінь: регулювати власний настрій і поведінку. Дошкільний вік - це період інтенсивного емоційного розвитку дитини, період формування її вищих емоцій. У цей час відбувається збагачення та насичення різноманітністю емоційного життя, що пов'язано із процесом наростаючого статевого дозрівання та чуттєвим упливом навколишнього середовища.У дітей дошкільного віку добре розвинені такі емоції, як заздрість, гнів, страх, переляк, сором, радість, любов, збентеження та сором’язливість. Це той період, в який діти можуть розвинути свій емоційний інтелект, знайти так звані добрі емоційні звички - навички, пов'язані з отриманням і проявом емоційних станів, познайомитися зі способами зняття напруги й управління емоціями. Накопичені в цей період навички мають вирішальну дію на подальше життя людини.Навчаючи дітей емоційного інтелекту, необхідно враховувати, що він тісно пов'язаний з інтелектуальним інтелектом.Важливо вже з малих років навчити дітей способів приборкання своїх емоції. Діти повинні знати, що людина не може вплинути на те, коли та які відчуття в неї виникнуть, але вона може вирішити, як довго їх утримувати. Крім того, діти повинні знати, що позитивно відноситись можна до всіх емоцій, але певну поведінку слід обмежити. Важливо, щоби прояв дитячих емоцій був адекватним конкретній ситуації».
Ухвалили: 1. Розвивати емоційний інтелект дітей, розуміти емоції власні і оточуючих, вміти регулювати емоційні стани. Постійно. Голосували: «За» - 11 педагогів. «Проти» - 0. «Утрималися» - 0. 2.Збагачувати та насичувати життя дітей, які перебувають в дитячому садку, позитивними емоціями. Постійно. Голосували: «За» - 11 педагогів. «Проти» - 0. «Утрималися» - 0.
6.Слухали: Ворону В.В., вихователя, яка розповіла присутнім про різні способи популяризації української мови серед батьківської громадськості закладу: «Мова є найважливішим засобом людського спілкування та інтелектуального розвитку особистості, визначальною ознакою сучасної національної держави, безцінною і невичерпною скарбницею її культурного надбання. Існують такі способи популярізації української мови серед батьківської громади : організувати регулярне проведення Всеукраїнського тижня читань дитячої книги дорослими; забеспечити проведення серед батьківської громади інформаційної кампанії «Я спілкуюся українською»; проведення всеукраїнських заходів до Дня української писемності та мови (перегляди кінофільмів українською мовою…); рекомендувати батькам твори сучасних українських дитячих письменників; залучати батьків до проведення заходів, які передбачають вивчення українських звичаїв і традицій; піднімати мовне питання на батьківських зборах, лекторіях, всеобучах; знайомити з творами художньої літератури ( «Оповідання на букву «П», «Кухлик» Павла Глазового)».
Ухвалили: 1.Продовжувати популяризувати українську мову серед батьківської громади. Пояснити значимість та важливість української мови для всебічного розвитку дитини. Голосували: «За» - 11 педагогів. «Проти» - 0. «Утрималися» - 0. 2.Бути справжніми патріотами своєї країни України, спілкуватись українською мовою та виховувати шанобливе ставлення до неї. Постійно. Голосували: «За» - 11 педагогів. «Проти» - 0. «Утрималися» - 0.
7.Слухали: Кіріченко І.В., музичного керівника, яка проінформувала присутніх про розвиток мовленнєво – комунікативнивних вмінь дошкільників під час проведення музичної діяльності: «В нашому сьогоденні дуже гостро стає проблема мовленнєвого розвутку дітей дошкільного віку. Цьому сприяє напружений ритм нашого життя,надмірне телебачення,а також необмежене використання дітьми ігор комп’ютера. Тому насамперед завдання педагогів,починаючи з дитячого садочка звернути увагу на розвиток зв’язного мовлення дітей. Осторонь від проблеми не стоять і музичні керівники в дошкільних закладах,тому що розвиток мовлення тісно пов’язаний з музичним розвитком дітей. Це насамперед відбувається під час проведення музичних занять ,індивідуальної роботи,проведення свят і розваг,театралізованої діяльності. На музичному занятті присутні такі види діяльності,під час яких педагог працює над розвитком мовлення: співи,слухання музики,музичні ігри.Коли діти співають у них задіяний мовленнєвий апарат,іде праця над артикуляційним співом ,плавним співом,тихим і голосним,швидким і повільним. Розучування пісні супроводжується:бесідою до пісні,словниковою роботою,приспівуванням важливих словесних фраз, промовлянням ритмічного малюнку. Формування культури співу,сприйняття пісенних творів,їх елементарного аналізу,не можливе без участі мовлення. Дітей треба закохати в пісню,а потім коли це станеться ,вони самі пояснюють чому вона їм подобається і як треба її виконувати».
Ухвалили: 1.Розвивати мовленнєвий розвиток дошкільників засобами музичної діяльності. Підтримувати бажання дітей передавати настрій музичного твору в мовленні дітей,театральному дійстві,літературній творчості. Підтримувати у дітей бажання слухати музику,самостійно на неї відгукуватись,розповідати про неї. Постійно. Голосували: «За» - 11 педагогів. «Проти» - 0. «Утрималися» - 0.
8.Слухали: Соломко Т.І., Вітер О.О., Чернову А.В., Демидкіну К.С., Гриценко Н.Ю., Андреюк Ю.С., Баннікову Є.В., Ворону В.В., педагогів закладу, які презентували дидактичні посібники «Правовий куб за творами В.Сухомлинського». Кожен правовий куб міститьгероїв казок трьох творів В.Сухомлинського на різні категорії прав,інформацію про головні ідеї творів. Дані посібники можна використовувати під час різних видів художньо-естетичної діяльності з дітьми, мовленнєвого розвитку, громадянського виховання тощо.
Ухвалили: 1.Педагогам закладу використовувати дидактичні посібники «Правовий куб за казками В.Сухомлинського» під час проведення різних видів діяльності. Систематично. Голосували: «За» - 11 педагогів. «Проти» - 0. «Утрималися» - 0.
9.Слухали: Соломко Т.І., Вітер О.О., Чернову А.В., Демидкіну К.С., Гриценко Н.Ю., Андреюк Ю.С., Баннікову Є.В., Ворону В.В., педагогів закладу, які доповіли про результати проведення анкетування з мовленнєвого розвитку дошкільників «Батьківський екзитпол». В результаті проведення виявилось, що більшість батьків відвідують з дітьми книжкові крамниці, спілкуються в родині українською мовою, часто купують ігри для покращення мовленнєвого розвитку дітей. Батьки звертають увагу на мовлення дітей, виправляють їх, коли вони говорять «русизмами». Діти доволі часто складають та розповідають фантастичні історії, розповіді, вірші.
Ухвалили: 1.Продовжувати співпрацювати з батьками, проводити з ними різні форми роботи, застосовувати цікаві методи та прийоми для покращення мовленнєвого розвитку дітей. Постійно. Голосували: «За» - 11 педагогів. «Проти» - 0. «Утрималися» - 0.
10.Слухали: Вітер О.О., вихователя-методиста, яка підвела підсумки тематичної перевірки з формування комунікативно-мовленнєвої компетентності дошкільників засобами художньо-естетичної діяльності:«Протягом листопада місяця в закладі проводилась тематична перевірка з формування комунікативно-мовленнєвої компетентності дошкільників засобами художньо-естетичної діяльності. Педагоги закладу щотижня планували заняття з дітьми з мовленнєвого спілкування та грамоти (середня, логопедична, старша група), заняття з художньої літератури, дидактичні, сюжетно-рольові, рухливі, мовленнєві ігри та вправи, індивідуальну роботу з мовленнєвого розвитку, використовували художнє слово на заняттях з художньо-естетичної діяльності, проводили драматизації, інсценізації, покази різних видів театру, які допомагають формувати комунікативні вміння дітей. В групах створені осередки книги, в наявності є необхідний дидактичний матеріал для розвитку мовлення дітей дошкільного віку».
Ухвалили: 1.Продовжувати роботу з мовленнєвого розвитку дошкільників, вивчати з дітьми різні жанри художньої літератури, які розвивають комунікативно-мовленнєві вміння. Постійно. Голосували: «За» - 11 педагогів. «Проти» - 0. «Утрималися» - 0. 2.Планувати та проводити індивідуальну роботу з дітьми з мовленнєвого розвитку. Систематично. Голосували: «За» - 11 педагогів. «Проти» - 0. «Утрималися» - 0. 3.Приділяти належну увагу підготовці та проведенню занять з театральної діяльності, художньої літератури, громадянського виховання. Постійно. Голосували: «За» - 11 педагогів. «Проти» - 0. «Утрималися» - 0. 4.Формувати комунікативно-мовленнєві вміння дітей під час проведення сюжетно-рольових, дидактичних та рухливих ігор з віршованим супроводом. Голосували: «За» - 11 педагогів. «Проти» - 0. «Утрималися» - 0.
Голова засідання Богдана МАЦУР Секретар Ольга ВІТЕР
КУ «Криворізький районний науково-методичний кабінет» Криворізької районної ради Дніпропетровської області КЗ «Лозуватський комбінований дошкільний навчальний заклад (ясла-садок) «Берізка» Криворізької районної ради Протокол №1 від 28.08.2020р. Дошкільний навчальний заклад «Берізка» Засідання педагогічної ради Комунального закладу «Лозуватський комбінований дошкільний навчальний заклад (ясла-садок) «Берізка» Криворізької районної ради Голова – Мацур Б.В. Секретар – Вітер О.О. Присутні: Соломко Т.І., Баннікова Є.В., Гриценко Н.Ю., Ворона В.В., Демидкіна К.С., Права А.В., Кіріченко І.В, Власова Т.С., Андреюк Ю.С., Піменова К.П., Сулима О.В.
Порядок денний: 1.Підсумки літнього оздоровлення. (Наказ №30-ОД від 26.08.2020р. «Про підсумки літнього оздоровлення 2020 року в ДНЗ «Берізка». Виступ завідувача Мацур Б.В.). 2.Аналіз готовності груп до нового навчального року. (Наказ №31-ОД від 27.08.2020р. «Про аналіз стану готовності груп до нового 2020-2021 навчального року». Виступ завідувача ЗДО Мацур Б.В.). 3.Охорона життя та здоров’я дітей: робота в умовах карантину в зв’язку з пандемією коронавірусу. (Виступ старшої медичної сестри Сулими О.В.). 4.Обговорення та затвердження освітньої програми закладу, річного плану роботи, дослідницько-експериментальної діяльності. (Завідувач ДНЗ Мацур Б.В.). 5.Затвердження науково-методичних проблем педагогів та комплексних і парціальних програм. (Виступ вихователя-методиста Вітер О.). 6.Моніторинг якості знань вихованців у 2020-2021 н.р. (Виступ вихователя-методиста Вітер О.О.). 7.Організаційні питання початку навчального року: розклад занять, гуртків, форми планування освітнього процесу тощо. (Обговорення, завідувач, вихователь-методист, педагогічний колектив).
1.Слухали: Мацур Б.В., завідувача, яка проінформувала присутніх про підсумки літнього оздоровлення (наказ №30-ОД від 26.08.2020р.): «Колектив закладу дотримувався плану роботи у літній оздоровчий період з 1 червня по 31 серпня 2020 року. Проведено інструктажі з працівниками закладу: «Безпека життєдіяльності дітей», «Охорона праці» (під час різних видів робіт), «Правила пожежної безпеки», «Дотримання температурного та питного режиму влітку», «Дотримання санітарно-гігієнічних вимог утримання дітей в закладі», «Профілактика захворювання на коронавірус», «Виконання тимчасових рекомендацій щодо організації протиепідемічних заходів у закладах дошкільної освіти на період карантину», «Профілактика травматизму». Складено режим роботи закладу, розклад занять з врахуванням вимог карантину, складено списки дітей пільгової категорії, графік роботи працівників з урахуванням відпусток, проводились наради виробничого характеру. Протягом літа 2020 року в закладі було оздоровлено 89 дітей дошкільного віку та в серпні прийнято 18 дітей 3-го року життя в групу «Сонячні промінчики». Батькам надано рекомендації та консультації щодо полегшення адаптації дітей в закладі дошкільної освіти. Протягом літнього періоду 2020 року виконано всі заплановані заходи відповідно до плану роботи закладу у літній оздоровчий період. Харчування влітку відбувалося 4 рази, тобто було введено додатковий сніданок із фруктових соків. Впродовж літа старша медична сестра Сулима О.В. проводила температурний скринінг дітей та працівників закладу, санітарно-просвітницьку роботу серед дітей, батьків або осіб, які їх замінюють, та працівників закладу щодо профілактики харчових отруєнь. Сулимою О.В. контролювалась наявність сертифікатів якості харчових продуктів, дотримання технології приготування страв, якість питної води, організація харчування. Включали до щоденного раціону свіжі овочі, фрукти, соки. Педагоги закладу повсякчас дбали про змістовність ігрової, фізичної мовленнєво-комунікативної, художньо-естетичної та інших видів діяльності дітей на свіжому повітрі, забезпечували емоційний комфорт, максимальне перебування дітей на свіжому повітрі, приділяли особливу увагу профілактиці дитячого травматизму, дотриманню санітарно-гігієнічних вимог утримання дітей, запобіганню нещасних випадків, профілактиці коронавірусу. Поточний ремонт в цьому році проведено за благодійні внески батьків та спонсорські кошти. У групі «Сонячні промінчики» замінено шпалери та відремонтовано стелю у спальні, замінено кафельну плитку у буфетній, умивальній, туалетній кімнатах, виготовлено шафу для зберігання господарського інвентарю. В логопедичній групі «Зірочки» придбано тюль у групове приміщення, виготовлено шафу для зберігання господарського інвентарю. У групі «Капітошка» зроблено поточний ремонт туалетної кімнати, у групі «Сонечко» - замінено шпалери в умивальній кімнаті, у групі «Перлинки» - поточний ремонт буфетної та туалету. Зроблено поточний ремонт виробничих приміщень харчоблоку (побілка, фарбування). Встановлено обладнання в овочевий цех (столи, холодильник, мийку), проведено поточний ремонт прального блоку (побілка, фарбування), медичного блоку (заміна шпалер, фарбування, побілка). Проведено ремонт туалету для працівників (заміна кафельної плитки на стінах та підлозі). Слід зазначити злагоджену роботу всього колективу закладу протягом літа 2020 року».
Ухвалили: Роботу закладу в літній оздоровчий період вважати задовільною. Голосували: «За» - 13 присутніх. «Проти» - 0. «Утрималися» - 0.
2.Слухали: Мацур Б.В., завідувача, яка зачитала наказ №31-ОД від 27.08.2020р. «Про аналіз стану готовності груп до нового 2020-2021 навчального року»: «27 серпня 2020 року адміністрацією Лозуватського ДНЗ «Берізка» було проведено вивчення стану готовності груп до роботи в новому навчальному році. Вивченню підлягав цілий ряд актуальних питань: методичне забезпечення груп (наявність документації, посібників, атрибутів, іграшок, літератури для дітей, інвентар для художньо-естетичної діяльності дітей, інформація для батьків); створення розвивального простору в групах, фізкультурному та музичному залах, майданчиках, логопедичному кабінеті; дотримання вимог інструкції з питань безпеки життєдіяльності дітей, охорони праці, протиепідемічних вимог щодо діяльності закладу в період карантину; дотримання санітарного регламенту. Вивчення цих питань допомогло зробити висновок, що загалом створені необхідні умови для здійснення повноцінного освітнього процесу в новому навчальному році у всіх групах, музично-спортивній залі, логопедичному кабінеті, ігрових майданчиках. Працівники груп дотримуються вимог інструкцій з питань безпеки життєдіяльності дітей, охорони праці, санітарного регламенту, проводять всі належні протиепідемічні заходи у період карантину у зв’язку з поширенням коронавірусної хвороби (COVID-19) підготували необхідну інформацію для батьків (режим дня, розклад занять, вимоги програми, за якою працює група, інформацію з профілактики захворювання на коронавірус тощо), провели ремонтні роботи у групових приміщеннях та на ігрових майданчиках, придбали миючі засоби, інвентар для художньо-естетичної діяльності, господарський інвентар, іграшки тощо. Власовою Т.С., вчителем-логопедом, поповнено логопедичний кабінет інноваційним ігровим обладнанням. Кіріченко І.В., музичним керівником, поповнено кабінет музики необхідним сучасним дидактичним матеріалом. Водночас виявлено, що ряд питань потребують доопрацювання – це поповнення дидактичного матеріалу та іграшок у ігрових осередках, належне оформлення документації, наявність господарських шаф для зберігання інвентарю тощо».
Ухвалили: 1.Демидкіній К.С., Вороні В.В., вихователям групи «Перлинки», виготовити сюжетно-рольові ігри «Ательє», «Пожежники», «Фермер», встановити акваріум з рибками. До 15.09.2020р. Голосували: «За» - 13 присутніх. «Проти» - 0. «Утрималися» - 0. 2.Піменовій К.П., Правій А.В., вихователям групи «Зірочки», виготовити сюжетно-рольову гру «Ательє». До 15.09.2020р. Голосували: «За» - 13 присутніх. «Проти» - 0. «Утрималися» - 0. 3.Банніковій Є.В., вихователю молодшої групи «Лісова казка», поповнити сюжетно-рольові ігри «Лікарня», «Магазин», «Перукарня». До 15.09.2020р. Голосували: «За» - 13 присутніх. «Проти» - 0. «Утрималися» - 0.
4.Гриценко Н.Ю., вихователю середньої групи «Сонечко», поповнити сюжетно-рольові ігри. До 15.09.2020р. Голосували: «За» - 13 присутніх. «Проти» - 0. «Утрималися» - 0. 5.Соломко Т.І., вихователю групи раннього віку «Сонячні промінчики», поповнити осередок природи квітами. До 15.09.2020р. Голосували: «За» - 13 присутніх. «Проти» - 0. «Утрималися» - 0. 6.Андреюк Ю.С., вихователю різновікової групи «Капітошка» поповнити сюжетно-рольову гру «Фермер», оновити інформаційні стенди у вітальні для батьків. До 15.09.2020р. Голосували: «За» - 13 присутніх. «Проти» - 0. «Утрималися» - 0. 7.Піменовій К.П., Правій А.В., Демидкіній К.С., Вороні В.В., Гриценко Н.Ю., Андреюк Ю.С., Соломко Т.І., Банніковій Є.В., Галушко Л.В., Костенко Л.В., Федчик Л.Б., Лисенко І.І., Масловій О.А., Артеменко В.Л., працівникам всіх груп, систематично поповнювати запас миючих засобів для належного санітарно-гігієнічного стану груп, формування гігієнічних навичок у дітей, дотримання протиепідемічних заходів у період карантину у зв’язку з поширенням коронавірусної хвороби (COVID-19), вчасно замінювати вищерблений посуд на новий; поповнювати ігрові осередки з метою повноцінного всебічного розвитку дітей. Постійно. Голосували: «За» - 13 присутніх. «Проти» - 0. «Утрималися» - 0.
3.Слухали: Сулиму О.В., старшу медичну сестру, яка розкрила питання охорони життя та здоров’я дітей та ознайомила присутніх з Протиепідемічними заходами у закладах освіти на період карантину у зв’язку з поширенням коронавірусної хвороби (постанова №50 від 22.08.2020р.): «З метою запобігання поширенню коронавірусної хвороби (COVID-19) у 2020-2021 навчальному році суб’єкти, що відповідальні за влаштування, утримання закладів освіти, мають здійснювати свою діяльність з урахуванням необхідності забезпечення належних протиепідемічних заходів, спрямованих на запобігання ускладнення епідемічної ситуації внаслідок поширення коронавірусної хвороби (COVID-19): -відповідальність за організацію та виконання протиепідемічних заходів покладається на засновника та керівника закладу освіти; керівник та медичний персонал закладу освіти, або відповідальна особа, яка пройшла відповідний інструктаж та призначена наказом керівника закладу, забезпечують: щоденний контроль за виконання заходів; недопущення до роботи персоналу, визначеного таким, який потребує самоізоляції відповідно до галузевих стандартів у сфері охорони здоров’я; допуск до роботи персоналу закладів освіти здійснюється за умови використання засобів індивідуального захисту (респіратора, захисного щитка або маски) після проведення термометрії безконтактним термометром; усі працівники закладу забезпечуються засобами індивідуального захисту із розрахунком 1 захисна маска на 3 години роботи. Засоби індивідуального захисту мають бути в наявності із розрахунку на 5 робочих днів. Після кожного зняття засобів індивідуального захисту та перед одяганням чистих засобів індивідуального захисту, працівник повинен ретельно вимити руки з милом або обробити антисептичним засобом; керівник закладу освіти розробляє маршрути руху здобувачів освіти та складає графік, за яким відбувається допуск здобувачів освіти до закладу. Графік допуску повинен бути сформований таким чином, щоб запобігти утворенню скупчення учасників освітнього процесу; вхід до приміщень закладу дозволяється при наявності захисної маски або респіратора; на всіх входах до закладу організовуються місця для обробки рук антисептичними засобами; після проведення занять у кінці робочого дня необхідно провести очищення і дезінфекцію поверхонь ( в тому числі дверних ручок, столів, місць для сидіння, перил, тощо); після кожного навчального заняття проводити провітрювання впродовж не менше 10 хвилин; при організації харчування необхідно забезпечити відстань між столами не менше 1,5м та розміщення за столом не більше 4-х осіб; усі працівники харчоблоку забезпечуються засобами індивідуального захисту із розрахунку 1 захисна маска на 3 години роботи, одноразовими рукавичками».
Ухвалили: 1. Соломко Т.І., Банніковій Є.В., Гриценко Н.Ю., Вороні В.В., Демидкіній К.С., Правій А.В., Андреюк Ю.С., Піменовій К.П., педагогічним працівникам закладу дошкільної освіти: 1.1.Дотримуватись протиепідемічних заходів та правил роботи в ЗДО під час адаптивного карантину в зв’язку з пандемією коронавірусу, з метою запобігання поширенню коронавірусної хвороби (COVID-19) у навчальному 2020-2021 році. На час карантину. Голосували: «За» - 13 педагогів. «Проти» - 0. «Утрималися» - 0. 1.2.Під час організації харчування дітей в ДНЗ, забезпечити відстань між столами не менше 1,5м та розміщувати за столом не більше 4-х осіб. На час карантину. Голосували: «За» - 13 педагогів. «Проти» - 0. «Утрималися» - 0. 1.3.Всім педагогам обмежити заняття, що потребують фізичного контакту або додаткового інвентарю. На час карантину. Голосували: «За» - 13 присутніх. «Проти» - 0. «Утрималися» - 0. 2.Мацур Б.В., завідувачу: 2.1.Розробити маршрути руху здобувачів освіти та скласти графік, за яким відбувається допуск здобувачів освіти до закладу. До 31.08.2020р. Голосували: «За» - 13 присутніх. «Проти» - 0. «Утрималися» - 0. 2.1.Усіх працівників закладу забезпечити засобами індивідуального захисту із розрахунком 1 захисна маска на 3 години роботи. Засоби індивідуального захисту мають бути в наявності із розрахунку на 5 робочих днів. На час карантину. Голосували: «За» - 13 присутніх. «Проти» - 0. «Утрималися» - 0.
4.Слухали: Мацур Б.В., завідувача, яка ознайомила присутніх з річним планом роботи у 2020-2021 н.р.: «Річний план роботи закладу у 2020/2021 навчальному році містить аналіз діяльності за минулий рік та завдання по наданню якісної дошкільної освіти дітям дошкільного віку, а саме: формування сенсорних еталонів та математичних уявлень засобами інноваційних технологій; розвиток мовленнєвих та комунікативних здібностей дітей дошкільного віку засобами художньо-естетичної діяльності; правове виховання дошкільників з використанням літературної спадщини В.Сухомлинського». Також педагоги обговорили такі розділи річного плану як колективні перегляди, семінари, консультації, педагогічні ради, роботу з батьками, загальні заходи для дітей, конкурси та виставки.
Виступили: Вітер О.О., вихователь-методист, яка ознайомила присутніх з освітньою програмою закладу у 2020-2021р., а саме з основними завданнями, метою, структурою навчального року, видами діяльності, формами організації освітнього процесу, гуртковою діяльністю, впровадженням інноваційних форм роботи та розподілом занять на тиждень в кожній групі.
Виступили:
Мацур Б.В., завідувач, яка запропонувала педагогічному колективу взяти участь в експериментально-дослідницькій діяльності з теми «Впровадження STREAM технології в освітній процес з дітьми старшого дошкільного віку засобами практичної діяльності».
Ухвалили: 1.Затвердити річний план роботи закладу у 2020/2021 н.р. Голосували: «За» - 13присутніх. «Проти» - 0. «Утрималися» - 0. 2.Затвердити освітню програму закладу на 2020-2021н.р. Голосували: «За» - 13присутніх. «Проти» - 0. «Утрималися» - 0. 3.Соломко Т.І., Банніковій Є.В., Гриценко Н.Ю., Вороні В.В., Демидкіній К.С., Правій А.В., Піменовій К.П., Андреюк Ю.С., Власовій Т.С., Кіріченко І.В., педагогам закладу, під час організації освітнього процесу приділити особливу увагу формуванню сенсорних еталонів та математичних уявлень засобами інноваційних технологій; розвитку мовленнєвих та комунікативних здібностей дітей дошкільного віку засобами художньо-естетичної діяльності; правовому вихованню дошкільників з використанням літературної спадщини В.Сухомлинського. Голосували: «За» - 13 педагогів. «Проти» - 0. «Утрималися» - 0. 4.Затвердити участь педагогічного колективу в експериментально-дослідницькій діяльності з теми «Впровадження STREAM технології в освітній процес з дітьми старшого дошкільного віку засобами практичної діяльності». Голосували: «За» - 13 педагогів. «Проти» - 0. «Утрималися» - 0.
5.Слухали: Вітер О.О., вихователя-методиста, яка проінформувала присутніх про роботу над науково-методичною проблемою закладу: «У 2020-2021 навчальному році педагоги дошкільного закладу «Берізка» продовжать роботу над проблемою «Формування у дошкільнят громадянських та морально-етичних якостей особистості через ознайомлення з літературною спадщиною В.Сухомлинського». Пропоную затвердити науково-методичні проблеми, над якими працюватимуть педагоги нашого закладу: «Становлення соціально-морального здоров’я дітей засобами викристання ігрової діяльності дітей» (Ворона В.В.), «Вплив природнього середовища на емоційну сферу дитини з використанням педагогічних ідей В.Сухомлинського» (Гриценко Н.Ю.), « Мовленнєвий розвиток дошкільників засобами інноваційних технологій» (Демидкіна К.С.), «Вивчення англійської мови дошкільниками засобами ігрової діяльності» (Андреюк Ю.С.), «Сенсорний розвиток дошкільнят в ігровій діяльності» (Баннікова Є.В.), «Розвиток музичних здібностей дошкільнят на основі педагогічних ідей В. Сухомлинського» (Кіріченко І.В.), «Особистісний розвиток старших дошкільників засобами інноваційних педагогічних технологій» (Піменова К.П.), « «Впровадження інноваційних форм співпраці з батьками» (Власова Т.С.). «Пізнання світу дошкільниками через органи чуття з використанням літературних творів В.Сухомлинського» (Права А.В.), «Формування соціальних навичок та безпечної поведінки дошкільників» (Соломко Т.І.), «Впровадження в освітній процес педагогічних ідей В.Сухомлинського» (Мацур Б.В., Вітер О.О.). Пропоную затвердити комплексні програми, за якими буде проводитись освітній процес з дітьми: група раннього віку «Сонячні промінчики », молодша група «Лісова казка», середня група «Сонечко», різновікова група «Капітошка», різновікова група «Перлинки» - за програмою «Українське дошкілля» (2017р.), логопедична група «Зірочки»- за програмою «Корекційне навчання з розвитку мовлення дітей старшого дошкільного віку із загальним недорозвитком» ( автор Трофименко Л.І.) та програмою «Українське дошкілля»; парціальні програми: «Скарбниця моралі», «Музично-оздоровчі мандрівки», «Казкова фізкультура», «Про себе треба знати, про себе треба дбати», «Україна – моя Батьківщина», «Англійська мова для дітей дошкільного віку», «Дитяча хореографія», «Безмежний світ гри з LEGO». Парціальні програми рекомендовано впроваджувати як під час організації гурткової роботи, так і під час організації життєдіяльності дітей у закладі в цілому».
Ухвалили: 1.Затвердити науково-методичну проблему, над якою працює колектив ДНЗ та науково-методичні проблеми педагогів. Голосували: «За» - 13 присутніх. «Проти» - 0. «Утрималися» - 0. 2. Соломко Т.І., Банніковій Є.В., Гриценко Н.Ю., Вороні В.В., Демидкіній К.С., Андреюк Ю.С., педагогам груп «Сонечко», «Сонячні промінчики», «Перлинки», «Капітошка», «Лісова казка» організувати освітній процес за програмою «Українське дошкілля» (2017р.). Голосували: «За» - 13присутніх. «Проти» - 0. «Утрималися» - 0. 3.Правій А.В., Піменовій К.П., Власовій Т.С., педагогам логопедичної групи «Зірочки» працювати за програмою «Корекційне навчання з розвитку мовлення дітей старшого дошкільного віку із загальним недорозвитком» (автор Трофименко Л.І.), програмою «Українське дошкілля». Голосували: «За» - 13присутніх. «Проти» - 0. «Утрималися» - 0. 4.Педагогам використовувати в освітньому процесі з дітьми парціальні програми «Скарбниця моралі», «Музично-оздоровчі мандрівки», «Казкова фізкультура», «Про себе треба знати, про себе треба дбати», «Україна – моя Батьківщина», «Англійська мова для дітей дошкільного віку», «Дитяча хореографія», «Безмежний світ гри з LEGO». Голосували: «За» - 13 присутніх. «Проти» - 0. «Утрималися» - 0.
6.Слухали: Вітер О.О., вихователя-методиста, яка проінформувала присутніх про проведення моніторингу якості знань дітей дошкільного віку у закладі протягом 2020-2021 навчального року, який буде проходити в три етапи: початковий (вересень), проміжний (січень), заключний (травень) та буде регламентований наказами з освітньої діяльності. Також Вітер О.О. ознайомила присутніх з нормативними документами, відповідно до яких проводиться моніторинг в закладах освіти: «Порядок проведення моніторингу якості освіти», затвердженого постановою Кабінету Міністрів України від 14.12.2011р. №1283, Змінами, що вносяться до постанови Кабінету Міністрів України від 14.12.2011р. №1283, затвердженими постановою Кабінету Міністрів України від 29.04.2013р. №342. Особливу увагу Ольга Олександрівна звернула на Положення про моніторинг якості наданих послуг у КЗ «Лозуватський комбінований дошкільний навчальний заклад (ясла-садок) «Берізка», його мету, завдання, напрями та організацію.
Ухвалили: 1.Під час проведення моніторингу якості знань дітей педагогам закладу дотримуватись вимог вищеназваних нормативних документів. Голосували: «За» - 13 присутніх. «Проти» - 0. «Утрималися» - 0. 2.Ознайомити батьків вихованців з метою, напрямками та організацією моніторингу якості знань дітей. Активно залучати їх до співпраці в даному питанні. Голосували: «За» - 13 присутніх. «Проти» - 0. «Утрималися» - 0.
7.Слухали: Мацур Б.В., завідувача, яка запропонувала затвердити розклад занять (додається), роботу гуртків (додається), режим роботи груп (додається), графік роботи музично-спортивної зали та блочно-тематичне планування за режимними моментами в друкованому форматі (вихователі груп), в письмовому вигляді (музичний керівник).
Ухвалили: 1.Затвердити роботу гуртків: «Абетка здоров’я» (Баннікова Є.В.), «Вмілі рученята» (Соломко Т.І.), «Цікаві музичні інструменти» (Кіріченко І.В.), «Сходинки до власного «Я»» (Піменова К.П.), «Happy English» (Андреюк Ю.С.), «Нетрадиційні техніки продуктивної діяльності» (Гриценко Н.Ю.), «Оригамі» (Ворона В.В.), «Паперові фантазії» (Права А.В.), «Дослідницька лаборатрія» (Демидкіна К.С.). Голосували: «За» - 13 присутніх. «Проти» - 0. «Утрималися» - 0 2.Затвердити режим роботи груп. Голосували: «За» - 13 присутніх. «Проти» - 0. «Утрималися» - 0. 3.Затвердити розклад організованих видів діяльності. Голосували: «За» - 13 присутніх. «Проти» - 0. «Утрималися» - 0. 4.Затвердити графік роботи музично-спортивної зали. Голосували: «За» - 13 присутніх. «Проти» - 0. «Утрималися» - 0. 5.Затвердити блочно-тематичну модель планування навчально-виховного процесу за режимними моментами в друкованому форматі (вихователі груп), в письмовому вигляді (музичний керівник). Голосували: «За» - 13 присутніх. «Проти» - 0. «Утрималися» - 0.
Голова засідання Богдана МАЦУР Секретар Ольга ВІТЕР
2019-2020н.р. КУ «Криворізький районний науково-методичний кабінет» Криворізької районної ради Дніпропетровської області КЗ «Лозуватський комбінований дошкільний навчальний заклад (ясла-садок) «Берізка» Криворізької районної ради
Протокол №1 від 28.08.2019р. Дошкільний навчальний заклад «Берізка» Засідання педагогічної ради Комунального закладу «Лозуватський комбінований дошкільний навчальний заклад (ясла-садок) «Берізка» Криворізької районної ради Голова – Мацур Б.В. Секретар – Вітер О.О. Присутні: Соломко Т.І., Баннікова Є.В., Косяк О.І., Косяк Т.В., Куліш Т.О., Кіріченко І.В, Власова Т.С., Андреюк Ю.С., Піменова К.П.
Порядок денний: 1.Підсумки літнього оздоровлення. (Наказ по ДНЗ, в.о. завідувача Мацур Б.В.). 2.Аналіз готовності груп до нового навчального року. (Наказ по ДНЗ, в.о. завідувача Мацур Б.В.). 3.Особливості створення сучасного освітнього простору.(Виступ вчителя-логопеда Власової Т.С.). 4.Впровадження педагогічних інновацій в освітній процес. (Виступ вихователя Піменової К.П.). 5.Обговорення та затвердження річного плану роботи. (Педагогічний колектив). 6.Затвердження науково-методичних проблем педагогів та комплексних і парціальних програм. (Педагогічний колектив). 7.Моніторинг якості знань вихованців у 2019-2020 н.р. (Виступ вихователя-методиста Мацур Б.В.). 8.Організаційні питання початку навчального року: розклад занять, гуртків, модель планування тощо. (Обговорення, педагогічний колектив).
1.Слухали: Мацур Б.В., в.о. завідувача, яка проінформувала присутніх про підсумки літнього оздоровлення (наказ №38-ОД від 28.08.2019р.): «Колектив закладу дотримувався плану роботи у літній оздоровчий період з 1 червня по 31 серпня 2019 року. Проведено інструктажі з працівниками закладу: «Безпека життєдіяльності дітей», «Охорона праці» (під час різних видів робіт), «Правила пожежної безпеки», «Дотримання температурного та питного режиму влітку», «Дотримання санітарно-гігієнічних вимог утримання дітей в закладі». Складено режим роботи закладу, складено списки дітей пільгової категорії, графік роботи працівників з урахуванням відпусток, проводились наради виробничого характеру.Протягом літа 2019 року в закладі було оздоровлено 90 дітей дошкільного віку та в серпні прийнято 17 дітей 3-го року життя в групу «Лісова казка». Адміністрацією та вихователями в травні було проведено батьківські збори з батьками дітей, яких заплановано прийняти влітку поточного року. Батькам надано рекомендації та консультації щодо полегшення адаптації дітей в закладі дошкільної освіти. Протягом літнього періоду 2019 року виконано всі заплановані заходи відповідно до плану роботи закладу у літній оздоровчий період. Харчування влітку відбувалося 4 рази, тобто було введено додатковий сніданок із фруктових соків. Впродовж літа старша медична сестра Сулима О.В. проводила санітарно-просвітницьку роботу серед дітей, батьків або осіб, які їх замінюють, та працівників закладу щодо профілактики харчових отруєнь. Сулимою О.В. контролювалась наявність сертифікатів якості харчових продуктів, дотримання технології приготування страв, якість питної води, організація харчування. Включали до щоденного раціону свіжі овочі, фрукти, соки. Педагоги закладу повсякчас дбали про змістовність ігрової, фізичної мовленнєво-комунікативної, художньо-естетичної та інших видів діяльності дітей на свіжому повітрі, забезпечували емоційний комфорт, максимальне перебування дітей на свіжому повітрі, приділяли особливу увагу профілактиці дитячого травматизму, дотриманню санітарно-гігієнічних вимог утримання дітей, запобіганню нещасних випадків. Поточний ремонт в цьому році проведено за благодійні внески батьків та спонсорські кошти. У групі «Лісова казка» замінено шпалери у груповому приміщенні, придбано та встановлено лінолеум у спальні, виготовлено шафу для зберігання господарського інвентарю, побілено стелю, придбано дерев’яні стільчики для дітей, карнизи у спальню та групу, виготовлено український куточок. У групі «Сонечко» придбано лінолеум у спальню, відремонтовано та пофарбовано павільйон, пофарбовано обладнання на ігровому майданчику. У групі «Зірочки» проведено косметичний ремонт у спальні та туалеті (фарбування підлоги, побілка стелі, стін, замінено шпалери у вітальні для батьків, пофарбовано шафи для дітей, відремонтовано та пофарбовано павільйон. У групі «Перлинки» проведено косметичний ремонт у туалеті та мийці (фарбування підлоги, побілка стелі, стін), пофарбовано обладнання на ігровому майданчику. У групі «Сонячні промінчики» пофарбовано павільйон. У групі «Капітошка» відремонтовано та пофарбовано павільйон, пофарбовано обладнання на ігровому майданчику, побілено стелю в туалетній кімнаті. Проведено ремонт сходової клітки закладу (пофарбовано стелю, стіни, перила, підлогу, панелі); пофарбовано обладнання у харчоблоці; замінено шпалери, пофарбовано підлогу в музичному кабінеті. Проводиться ремонт медичного блоку (заміна шпалер, ремонт туалету, заміна лінолеуму). Слід зазначити злагоджену роботу всього колективу закладу протягом літа 2019 року».
Ухвалили: Роботу закладу в літній оздоровчий період вважати задовільною. Голосували: «За» - 11 присутніх. «Проти» - 0. «Утрималися» - 0.
2.Слухали: Мацур Б.В., в.о. завідувача, яка зачитала наказ №37-ОД від 27.08.2019р. «Про аналіз стану готовності груп до нового 2019-2020 навчального року»: «27 серпня 2019 року адміністрацією Лозуватського ДНЗ «Берізка» було проведено вивчення стану готовності груп до роботи в новому навчальному році. Вивченню підлягав цілий ряд актуальних питань:методичне забезпечення груп (наявність документації, посібників, атрибутів, іграшок, літератури для дітей, інвентар для художньо-естетичної діяльності дітей, інформація для батьків); створення розвивального простору в групах, фізкультурному та музичному залах, майданчиках, логопедичному кабінеті; дотримання вимог інструкції з питань безпеки життєдіяльності дітей, охорони праці; дотримання санітарного регламенту. Вивчення цих питань допомогло зробити висновок, що загалом створені необхідні умови для здійснення повноцінного освітнього процесу в новому навчальному році у всіх групах, музично-спортивній залі, логопедичному кабінеті, ігрових майданчиках. Працівники груп дотримуються вимог інструкцій з питань безпеки життєдіяльності дітей, охорони праці, санітарного регламенту, підготували необхідну інформацію для батьків (режим дня, розклад занять, вимоги програми, за якою працює група), провели ремонтні роботи у групових приміщеннях та на ігрових майданчиках, відремонтували та пофарбували ігрові павільйони, придбали миючі засоби, інвентар для художньо-естетичної діяльності, господарський інвентар, іграшки тощо. Водночас виявлено, що ряд питань потребують доопрацювання: у всіх групах потрібно поновити дані про дітей та батьків у програмі «Курс дошкілля»; у групі «Зірочки», «Сонячні промінчики», «Перлинки» в наявності не всі сюжетно-рольові ігри та атрибути до них; у групі «Перлинки» не вистачає наматрацників».
Ухвалили: 1.Соломко Т.І., Вітер О.О., Банніковій Є.В., Куліш Т.О., Косяк О.І., Піменовій К.П., Косяк Т.В., Власовій Т.С., Кіріченко І.В., Андреюк Ю.С., педагогам закладу: 1.1.Поновити дані про дітей та батьків у програмі «Курс дошкілля». До 20.09.2018р. Голосували: «За» - 11 присутніх. «Проти» - 0. «Утрималися» - 0. 1.2.Систематично поповнювати запас миючих засобів для належного санітарно-гігієнічного стану груп та формування гігієнічних навичок у дітей, вчасно замінювати вищерблений посуд на новий; поповнювати ігрові осередки з метою повноцінного всебічного розвитку дітей. Постійно. Голосували: «За» - 11 присутніх. «Проти» - 0. «Утрималися» - 0.
3.Слухали: Власову Т.С., вчителя-логопеда, яка розкрила питання особливостей створення сучасного освітнього простору: «Одна з основних умов створення в дошкільних навчальних закладах будь-якого типу розвивального довкілля для дітей дошкільного віку є опора на особистісно орієнтовану модель взаємодії між педагогом і дітьми. Це означає, що: пріоритетною метою виховання є формування гармонійної і всебічно розвиненої особистості; завдання педагога полягає у забезпеченні інтересів дитини, у задоволенні її природних нахилів і потреб; дорослий у своїй педагогічній діяльності керується положенням: "Не поруч, не над, а разом". Організація розвивального середовища для дітей дошкільного віку має свою специфіку, зумовлену насамперед особливостями психології та фізіології дітей. Основні вимоги до обладнання ігрових куточків (центрів, зон): Усі іграшки, матеріали, атрибути, предмети-замінники об'єднуються за функціональними ознаками відповідно до різних видів предметно-ігрової діяльності дітей (сюжетно-відображувальної, будівельної, рухової тощо). Більшість дидактичних матеріалів, іграшок та картинок мають бути поліфункціональними, тобто використовуватися по-різному, залежно від мети діяльності. Усі іграшки, незалежно від їхньої класифікаційної приналежності, групуються так, щоб вони відповідали за розмірами одна одній, зростові дітей і стаціонарному предметному оточенню, в якому малята зазвичай граються. Середовище має містити як відомі дитині компоненти, так і нові, незнайомі, які забезпечують її пізнавальний розвиток. Поповнюючи обладнання в куточку, вихователь має дотримуватися принципу поступового ускладнення, тобто вносити в групу нові іграшки та ігри згідно з вимогами програми та тими знаннями, яких діти набувають на заняттях. Кожну нову іграшку слід обов'язково обіграти, зробити дітям сюрприз. Рівень інформативності середовища досягається урізноманітненням тематики (від приготування їжі для ляльки до її лікування тощо). Предметно-ігрове середовище має бути динамічним і мобільним, щоб діти вчилися активно ним користуватися, а також щоб забезпечувати їм свободу дій. Усе обладнання має постійно поновлюватися, видозмінюватися і легко переноситися з одного центру в інший». Ухвалили: 1.Соломко Т.І., Вітер О.О., Банніковій Є.В., Куліш Т.О., Косяк О.І., Косяк Т.В., Піменовій К.П., Андреюк Ю.С., Власовій Т.С., Кіріченко І.В., педагогам закладу: 1.1.Організовувати педагогічне середовище з позитивною атмосферою, де панує гуманність, взаємодовіра, взаємодопомога, і кожна дитина почуває себе безпечно. Постійно. Голосували: «За» - 11 педагогів. «Проти» - 0. «Утрималися» - 0. 1.2.Забезпечувати інтереси дитини, розвивати її природні нахили і потреби. Постійно. Голосували: «За» - 11 присутніх. «Проти» - 0. «Утрималися» - 0. 1.3.Створювати динамічне і мобільне предметно-ігрове середовище, забезпечувати свободу дій дітям. Постійно. Голосували: «За» - 11 присутніх. «Проти» - 0. «Утрималися» - 0. 1.4.Під час вивчення теми, використовувати різні прийоми її візуалізації у приміщенні групи, вітальні для батьків. Постійно Голосували: «За» - 11 присутніх. «Проти» - 0. «Утрималися» - 0. 1.5.Розробити правила поведінки дітей у групі та символічно їх зобразити. До 18.09.2019р. Голосували: «За» - 11 присутніх. «Проти» - 0. «Утрималися» - 0. 1.6.Стимулювати, активізувати пізнавальну активність дітей протягом всього перебування дитини в закладі. Голосували: «За» - 11 присутніх. «Проти» - 0. «Утрималися» - 0. 4.Слухали: Піменову К.П., вихователя логопедичної групи, яка розкрила питання впровадження педагогічних інновацій в освітній процес: «Усі інноваційні методики та технології, які ми використовуємо у роботі з дітьми, засновані на досягненнях сучасної психології особистості та спрямовані в русло модернізації системи освіти, пронизані необхідністю гуманізації педагогічного процесу, а також зорієнтовані на повноцінний розвиток особистісних якостей старшого дошкільника. Одним із засобів успішного особистісного розвитку старших дошкільників, креативності, творчих здібностей та набуття ними соціального досвіду є використання технології моделювання. У дитини виробляється здатність продукувати різні мисленнєві операції, узагальнювати, замінюючи декілька понять одним, використовувати різноманітні символи, асоціювати віддалені за сутністю поняття, класифікувати предмети, речі тощо за певними ознаками, обирати одну з альтернатив розв’язання завдання, виокремлювати головне, застосовувати навички, набуті під час розв’язання одного завдання, у розв’язанні другого. Тому використання цієї технології сприяє розвитку у дітей пізнавальної активності, творчого мислення, уваги, уяви, пам’яті, сприймання, тобто всіх психічних процесів та в цілому інтелекту дитини. Впроваджуючи з дітьми технологію моделювання, я використовую різні її види: за допомогою геометричних фігур, за допомогою смайликів, що сприяє розвитку емоційної сфери та почуттів у дітей; моделювання героїв казок за асоціаціями до кольору за допомогою зірочок; моделювання взаємостосунків між персонажами казок за допомогою «маленьких чоловічків»; моделювання якостей, рис героїв казок за допомогою різнокольорових сердечок. Прийоми мнемотехніки дозволяють розширити творчі можливості дитини, завдяки гармонійній роботі лівої і правої півкулі головного мозку, значно збагатити словниковий запас та розвинути зв’язне мовлення. У дітей формується вміння ефективно і самостійно вчитися, підвищується самооцінка, завдяки результативності у навчанні, збільшується навчальна мотивація, а з нею і успіхи. Використовуючи прийоми мнемотехніки у освітньому процесі, ми допомагаємо дітям стати більш самостійними у інтелектуальній та практичній роботі, а це, в свою чергу, сприяє їх особистісному зростанню, підвищує їх адаптацію у соціумі. Заняття з малювання за методикою Людмили Миколаївни Шульги, які ми беремо за основу розвитку творчих здібностей дітей, допомагають їм у цьому. Л.М. Шульга пропонує близькі за метою і змістом заняття об’єднувати в єдиний цикл. Його завдання – занурити дітей в певну тему. Перше заняття – ознайомлення, на другому і третьому діти здобувають певний досвід з теми і оволодівають прийомами і технікою малювання, а останнє заняття – творче. Саме творче заняття дає можливість пропустити всю тему крізь себе, виразити своє ставлення, почуття та емоції в малюнку. На заняттях ми створюємо творчу атмосферу, тому що це є запорукою успіху. Для нас важливо щоб дитяче сприйняття супроводжувалося схвалюванням, подивом, радістю, бо таким чином діти формують естетичний смак та набувають сенсорного досвіду. Теорія розв’язання винахідницьких завдань є дуже ефективною у навчанні дітей рідної мови. Завдяки ТРВЗ діти вчаться відчувати красу художнього слова, нетрадиційно мислити та вирішувати будь яке проблемне завдання. Із старшими дошкільнятами ми використовуємо такі нетрадиційні прийоми роботи з казкою: складання казок за допомогою схематичних кадрів, складання казок за допомогою малюнків, складання кольорових казок за методом кляксографії. Проектна технологія – одна з інноваційних технологій навчання і виховання, яка забезпечує формування основних компетенцій дітей дошкільного віку.«Проектна діяльність набуває особистісної значущості, оскільки в процесі володіння нею проявляється вміння враховувати і долати перешкоди для досягнення цілей проекту, формується стійка підпорядкованість мотивів, при цьому активна самодіяльність у навчальному процесі сприяє творчому і соціальному становленню особистості».
Ухвалили: 1.Соломко Т.І., Вітер О.О., Банніковій Є.В., Куліш Т.О., Косяк О.І., Косяк Т.В., Піменовій К.П., Андреюк Ю.С., Власовій Т.С., Кіріченко І.В., педагогам закладу: 1.1.Впроваджувати в освітній процес інноваційні педагогічні технології, передовий педагогічний досвід. Постійно. Голосували: «За» - 11 педагогів. «Проти» - 0. «Утрималися» - 0. 1.2.Підвищувати свій професійний рівень, беручи участь у вебінарах, тренінгах тощо. Постійно. Голосували: «За» - 11 педагогів. «Проти» - 0. «Утрималися» - 0. 1.3.Залучати батьків до інноваційної діяльності в освітньому процесі. Систематично. Голосували: «За» - 11 педагогів. «Проти» - 0. «Утрималися» - 0. 5.Слухали: Мацур Б.В., в.о завідувача, яка ознайомила присутніх з річним планом роботи у 2019-2020 н.р.: «Річний план роботи закладу у 2019/2020 навчальному році містить аналіз діяльності за минулий рік та завдання по наданню якісної дошкільної освіти дітям дошкільного віку, а саме: правове виховання дошкільників з використанням літературної спадщини В.Сухомлинського; розвиток мовленнєвих та комунікативних здібностей дітей дошкільного віку засобами театралізованої діяльності; формування у дошкільників економічних уявлень. Також педагоги обговорили такі розділи річного плану як колективні перегляди, семінари, консультації, педагогічні ради, роботу з батьками, загальні заходи для дітей, конкурси та виставки».
Ухвалили: 1.Затвердити річний план роботи закладу у 2019/2020 н.р. Голосували: «За» - 11присутніх. «Проти» - 0. «Утрималися» - 0. 2.Соломко Т.І., Вітер О.О., Банніковій Є.В., Куліш Т.О., Косяк О.І., Косяк Т.В., Піменовій К.П., Андреюк Ю.С., Власовій Т.С., Кіріченко І.В., педагогам закладу, під час організації освітнього процесу приділити особливу увагу розвитку мовленнєвих та комунікативних здібностей дітей дошкільного віку засобами театралізованої діяльності, формуванню у дошкільників економічних уявлень, правовому вихованню дошкільників з використанням літературної спадщини В.Сухомлинського. Голосували: «За» - 11 педагогів. «Проти» - 0. «Утрималися» - 0.
6.Слухали: Мацур Б.В., вихователя-методиста, яка проінформувала присутніх про роботу над обласним науково-методичним проектом, районною науково-методичною проблемою, проблемою закладу: «У 2019-2020 навчальному році освітяни продовжать роботу над обласним проектом «Освітні стратегії соціалізації особистості громадянського суспільства», районною науково-методичною проблемою «Інноваційні технології формування громадянських якостей та соціальної компетентності особистості» на п’ятому підсумковому етапі. Педагоги дошкільного закладу «Берізка» продовжать роботу над проблемою «Формування у дошкільнят громадянських та морально-етичних якостей особистості через ознайомлення з літературною спадщиною В.Сухомлинського». Пропоную затвердити науково-методичні проблеми, над якими працюватимуть педагоги нашого закладу: «Становлення соціально-морального здоров’я дітей засобами використання ігрової діяльності» (Куліш Т.О), «Формування соціальних навичок та безпечної поведінки дошкільників» (Соломко Т.І.), «Виховання любові у дошкільнят до рідного краю на основі педагогічних ідей В.Сухомлинського» (Вітер О.О.), «Вивчення англійської мови дошкільниками засобами ігрової діяльності» (Андреюк Ю.С.), «Пізнання світу дошкільниками через органи чуття з використанням літературних творів В.Сухомлинського» (Косяк О.І.), «Сенсорний розвиток дошкільнят в ігровій діяльності» (Баннікова Є.В.), «Розвиток музично-ритмічних здібностей дітей засобами гри на музичних інструментах» (Кіріченко І.В.), «Особистісний розвиток старших дошкільників засобами інноваційних педагогічних технологій» (Піменова К.П.), «Впровадження інноваційних технологій в роботу з фізичного розвитку дошкільнят» (Косяк Т.В.), «Розвиток емоційного інтелекту дітей в співпраці з батьками» (Власова Т.С.). Пропоную затвердити комплексні програми, за якими буде проводитись освітній процес з дітьми: група раннього віку «Лісова казка», молодша група «Сонечко», середня група «Капітошка», різновікова група "Перлинки" - за програмою «Українське дошкілля» (2017р.), старша група «Сонячні промінчики» - за програмою «Дитина в дошкільні роки», логопедична група «Зірочки»- за програмою «Корекційне навчання з розвитку мовлення дітей старшого дошкільного віку із загальним недорозвитком» ( автор Трофименко Л.І.) та програмою «Українське дошкілля»; парціальні програми: «Скарбниця моралі», «Радість творчості», «Казкова фізкультура», «Про себе треба знати, про себе треба дбати», «Дитина у світі дорожнього руху», «Цікаві шашки», «Україна–моя Батьківщина», «Англійська мова для дітей дошкільного віку», «Грайлик», «Великий світ маленької дитини» 1 ступінь, «Шкіряний м’яч», «Вчимося жити разом», «Формування соціальних навичок», «Хореографія». Парціальні програми рекомендовано впроваджувати як під час організації гурткової роботи, так і під час організації життєдіяльності дітей у закладі в цілому». Ухвалили: 1.Соломко Т.І., Вітер О.О., Банніковій Є.В., Куліш Т.О., Косяк О.І., Косяк Т.В., Піменовій К.П., Андреюк Ю.С., Власовій Т.С., Кіріченко І.В., педагогам закладу, продовжити роботу над обласним проектом «Освітні стратегії соціалізації особистості громадянського суспільства», районною науково-методичною проблемою «Інноваційні технології формування громадянських якостей та соціальної компетентності особистості» на п’ятому підсумковому етапі. Голосували: «За» - 11 присутніх. «Проти» - 0. «Утрималися» - 0. 1.2.Затвердити науково-методичну проблему, над якою працює колектив ДНЗ та науково-методичні проблеми педагогів. Голосували: «За» - 11 присутніх. «Проти» - 0. «Утрималися» - 0. 1.3.Педагогам груп "Сонечко", "Перлинки", "Капітошка", «Лісова казка» організувати освітній процес за програмою «Українське дошкілля» (2017р.), педагогам групи «Сонячні промінчики» - за програмою «Дитина в дошкільні роки». Педагогам логопедичної групи «Зірочки» працювати за програмою «Корекційне навчання з розвитку мовлення дітей старшого дошкільного віку із загальним недорозвитком» ( автор Трофименко Л.І.), програмою «Українське дошкілля». Голосували: «За» - 11присутніх. «Проти» - 0. «Утрималися» - 0. 1.4.Використовувати в освітньому процесі з дітьми парціальні програми «Скарбничка моралі», «Радість творчості», «Казкова фізкультура», «Про себе треба знати, про себе треба дбати», «Дитина у світі дорожнього руху», «Цікаві шашки», «Україна – моя Батьківщина», «Англійська мова для дітей дошкільного віку», «Хореографія», «Великий світ маленької дитини» 1 ступінь, «Шкіряний мя’ч», «Вчимося жити разом», «Грайлик», «Формування соціальних навичок». Голосували: «За» - 11 присутніх. «Проти» - 0. «Утрималися» - 0.
7.Слухали: Мацур Б.В., в.о. завідувача, яка проінформувала присутніх про проведення моніторингу якості знань дітей дошкільного віку у закладі протягом 2019-2020 навчального року, який буде проходити в три етапи: початковий (вересень), проміжний (січень), заключний (травень) та буде регламентований наказами з освітньої діяльності. Також Мацур Б.В. ознайомила присутніх з нормативними документами, відповідно до яких проводиться моніторинг в закладах освіти: «Порядок проведення моніторингу якості освіти», затвердженого постановою Кабінету Міністрів України від 14.12.2011р. №1283, Змінами, що вносяться до постанови Кабінету Міністрів України від 14.12.2011р. №1283, затвердженими постановою Кабінету Міністрів України від 29.04.2013р. №342. Особливу увагу Богдана Володимирівна звернула на Положення про моніторинг якості наданих послуг у КЗ «Лозуватський комбінований дошкільний навчальний заклад (ясла-садок) «Берізка», його мету, завдання, напрями та організацію. Ухвалили: 1.Під час проведення моніторингу якості знань дітей педагогам закладу дотримуватись вимог вищеназваних нормативних документів. Голосували: «За» - 11 присутніх. «Проти» - 0. «Утрималися» - 0. 2.Ознайомити батьків вихованців з метою, напрямками та організацією моніторингу якості знань дітей. Активно залучати їх до співпраці в даному питанні. Голосували: «За» - 11 присутніх. «Проти» - 0. «Утрималися» - 0. 8.Слухали: Мацур Б.В., в.о. завідувача, яка запропонувала затвердити розклад занять (додається), роботу гуртків (додається), режим роботи груп (додається) та блочно-тематичне планування за режимними моментами. 1.Затвердити роботу гуртків: «Дослідницька лабораторія», (Косяк О.І.), «Маленькі фантазери» (Куліш Т.О.), «Абетка здоров’я» (Вітер О.О.), «Спортивні ігри» (Косяк Т.В.), «Вмілі рученята» (Соломко Т.І.), «Цікаві музичні інструменти» (Кіріченко І.В.), «Пізнай себе» (Піменова К.П.), «Happy English» (Андреюк Ю.С.), «Чарівний світ емоцій» (Баннікова Є.В.). Голосували: «За» - 11 присутніх. «Проти» - 0. «Утрималися» - 0. 2.Затвердити режим роботи груп. Голосували: «За» - 11 присутніх. «Проти» - 0. «Утрималися» - 0. 3.Затвердити розклад організованих видів діяльності. Голосували: «За» - 11 присутніх. «Проти» - 0. «Утрималися» - 0. 4.Затвердити блочно-тематичну модель планування навчально-виховного процесу за режимними моментами. Голосували: «За» - 11 присутніх. «Проти» - 0. «Утрималися» - 0. 5.Затвердити графік роботи музично-спортивної зали. Голосували: «За» - 11 присутніх. «Проти» - 0. «Утрималися» - 0.
Голова засідання Мацур Б.В. Секретар Вітер О.О.
КУ «Криворізький районний науково-методичний кабінет» Криворізької районної ради Дніпропетровської області КЗ «Лозуватський комбінований дошкільний навчальний заклад (ясла-садок) «Берізка» Криворізької районної ради Протокол №2 від 28.11.2019р. Дошкільний навчальний заклад «Берізка» Засідання педагогічної ради Комунального закладу «Лозуватський комбінований дошкільний навчальний заклад (ясла-садок) «Берізка» Криворізької районної ради Голова – Мацур Б.В. Секретар – Вітер О.О. Присутні: Соломко Т.І., Баннікова Є.В., Косяк О.І., Косяк Т.В., Кіріченко І.В, Власова Т.С., Андреюк Ю.С., Піменова К.П., Права А.В.
Порядок денний: 1.Виконання рішень попереднього засідання педради. Інформація Мацур Б.В., в.о. завідувача. 2.Мовленнєва діяльність та її вплив на всебічний розвиток дитини. Виступ Піменової К.П., вихователя. 3.Значення художньо-мовленнєвої діяльності для формування емоційної сфери особистості. Виступ Андреюк Ю.С., вихователя. 4.Виховання культури мовлення і етики стосунків під час театральної діяльності. Педагогічний колектив. 5.Особливості роботи з мовленнєвого розвитку в логопедичній групі. Виступ Власової Т.С., вчителя-логопеда. 6.Творча гра «У королівстві театралізованої гри». Мацур Б.В., вихователь-методист. 7.Підсумки тематичного вивчення «Аналіз рівня мовленнєвого розвитку дітей» (Довідка, наказ №63-ОД від 25.11.2019р.)
1.Слухали: Мацур Б.В., в.о. завідувача, яка проінформувала присутніх про виконання рішень попереднього засідання педради: «Соломко Т.І., Вітер О.О., Баннікова Є.В., Куліш Т.О., Косяк О.І. Андреюк Ю.С., Піменова К.П., Косяк Т.В., Права А.В., Кіріченко І.В., Власова Т.С., педагоги закладу, проводять системну роботу щодо виконання затверджених на педагогічній раді рішень, а саме: вчасно поновлюють дані про дітей та батьків у програмі «Курс дошкілля», систематично поповнюють запас миючих засобів для належного санітарно-гігієнічного стану груп та формування гігієнічних навичок у дітей, вчасно замінюють вищерблений посуд на новий; поповнюють ігрові осередки з метою повноцінного всебічного розвитку дітей; організовують педагогічне середовище з позитивною атмосферою, де панує гуманність, взаємодовіра, взаємодопомога, і кожна дитина почуває себе безпечно; враховують інтереси дитини, розвивають її природні нахили і потреби; створюють динамічне і мобільне предметно-ігрове середовище, забезпечують свободу дій дітям; під час вивчення теми, використовують різні прийоми її візуалізації у приміщенні групи, вітальні для батьків; частково розробили правила поведінки дітей у групі та символічно їх зобразити; стимулюють, активізують пізнавальну активність дітей протягом всього перебування дитини в закладі; впроваджують в освітній процес інноваційні педагогічні технології, передовий педагогічний досвід; підвищують свій професійний рівень, беручи участь у вебінарах, тренінгах, методичних об’єднаннях тощо; залучають батьків до інноваційної діяльності в освітньому процесі; організовують освітній процес з дітьми відповідно до річного плану роботи закладу на 2019/2020 н.р.; під час організації освітнього процесу приділяють особливу увагу розвитку мовленнєвих та комунікативних здібностей дітей дошкільного віку засобами театралізованої діяльності, формуванню у дошкільників економічних уявлень, правовому вихованню дошкільників з використанням літературної спадщини В.Сухомлинського; продовжують роботу над обласним проектом «Освітні стратегії соціалізації особистості громадянського суспільства», районною науково-методичною проблемою «Інноваційні технології формування громадянських якостей та соціальної компетентності особистості» на п’ятому підсумковому етапі; працюють над науково-методичними проблемами (закладу та власними), організовують освітній процес відповідно до затверджених комплексних програм; використовують в освітньому процесі парціальні програми; під час проведення моніторингу якості знань дітей педагоги закладу дотримуються вимог нормативних документів; організовують роботу гуртків; дотримуються режиму дня, розкладу занять, графіка роботи музично-спортивної зали». Ухвалили: 1.Соломко Т.І., Вітер О.О., Банніковій Є.В., Куліш Т.О., Косяк О.І. Піменовій К.П., Андреюк Ю.С., Піменовій К.П., Правій А.В., Власовій Т.С., Кіріченко І.В., педагогам закладу: Рішення, ухвалені на педагогічній раді №1, вважати такими, що виконуються. Голосували: «За» - 11 присутніх. «Проти» - 0. «Утрималися» - 0.
2.Слухали: Піменову К.П., вихователя, яка розповіла присутнім про мовленнєву діяльність та її вплив на всебічний розвиток дитини: «Мова – це найважливіший, універсальний засіб спілкування, організації та координації всіх видів суспільної діяльності. Мовлення - це процес спілкування людей між собою за допомогою мови. Мовленнєвий розвиток дошкільника — складний психологічний процес, що не зводиться до простого відтворення дитиною почутої мови. Він визначається мірою сформованості знань, умінь та навичок дитини і виявляється в соціальній та інтелектуальній активності у колі дорослих та однолітків. Щоб створити оптимальні умови для мовленнєвого розвитку дошкільника, педагогам слід використовувати різні форми роботи: ігри, проблемні ситуації, заняття. Неможливо уявити належний рівень життевої компетентності людини без оволодіння мовленням. Видатний педагог Костянтин Ушинський зауважував, що рідне слово є основою розумового розвитку й скарбницею всіх знань. Оволодіваючи мовленням, вивчаючи мову, дитина засвоює систему знань, суспільно прийняті норми поведінки — основу її життевої компетентності. 3 огляду на це проблема розвитку мовлення дитини завжди була однією з центральних у дошкільній освіті. Художньо-мовленнєва діяльність дошкільників - феномен мовленнєвої культури, що відбиває рівень психічного розвитку, мовленнєвої компетентності, внутрішнього духовного і душевного стану, вираження переваг та інтересів дітей, вона також є могутнім засобом їхнього художньо-естетичного, інтелектуально-творчого розвитку, формування креативного начала кожної особистості. Розвиток мовленнєвої діяльності дітей буде ефективним за умов забезпечення взаємозв’язку основних напрямків навчання (розвитку художньо-естетичного сприймання літературних творів і активного творчого ставлення дітей до літературно-мовного матеріалу; розвитку зв’язного мовлення, виховання мовленнєвої культури дошкільників; розвитку уяви, дивергентного мислення та інших психічних процесів, а також пізнавальної активності дітей; збагачення емоційно-чуттєвого досвіду), створення сприятливих умов для розвитку мовленнєвої діяльності дітей (спеціально організована цілеспрямована робота з розвитку художньо-мовленнєвої діяльності; створення у групі сприятливої атмосфери, відкритої до пошуку й експерименту; інтеграція різних видів дитячої діяльності (пізнавальної, ігрової, образотворчої, музичної, театралізованої, художньо-мовленнєвої); зацікавлене ставлення педагога, який сам є творчою особистістю, до дитячої творчості».
Ухвалили: 1.Формувати мовленнєві та комунікативні вміння дітей. Голосували: «За» - 11 присутніх. «Проти» - 0. «Утрималися» - 0. 2.Сприяти повноцінному мовленнєвому розвитку дошкільників. Постійно. Голосували: «За» - 11 присутніх. «Проти» - 0. «Утрималися» - 0. 3.Створювати умови для розвитку творчої мовленнєвої активності дітей у театральній та художньо-мовленнєвій діяльності. Постійно. Голосували: «За» - 11 присутніх. «Проти» - 0. «Утрималися» - 0. 4.Вивчати з дітьми твори різних жанрів літератури на заняттях з мовленнєвого спілкування, художньої літератури, громадянського виховання, театральної діяльності, під час проведення розваг та режимних моментів. Голосували: «За» - 11 присутніх. «Проти» - 0. «Утрималися» - 0. 5.Інтегрувати різні види дитячої діяльності (пізнавальної, ігрової, образотворчої, музичної, театралізованої, художньо-мовленнєвої). Постійно. Голосували: «За» - 11 присутніх. «Проти» - 0. «Утрималися» - 0.
3.Слухали: Андреюк Ю.С., вихователя, яка звернула увагу присутніх на значення художньо-мовленнєвої діяльності для формування емоційної сфери особистості: «Художньо-мовленнєва діяльність є одним з найулюбленіших способів самовираження маленької дитини. Вона відбувається в організованих формах та просто за ініціативою дітей, поза спеціальних занять. В образотворчій, музичній, конструктивній, театральній діяльності - через акомпанемент дій, їх коментар, словесне малювання; у спілкуванні з однолітками і дорослими, через самопрезентацію й фантазування; і, нарешті, через складання за власною ініціативою казок, оповідань, віршів, а також - мовні ігри (дражнилки, лічилки, скоромовки, загадки, заклички тощо). Ініціативна художньо-мовленнєва діяльність базується на досягненнях, знаннях, досвіді дитини, які вона здобула у процесі навчання. Для виникнення та активізації художніх проявів дітей необхідно створити сприятливі умови, занурити її у світ творчості, оточити необхідними художніми матеріалами, урізноманітнити її художній, естетичний, емоційно-чуттєвий досвід. Важливо, щоб дорослі, які оточують дитину, теж виявляли інтерес до художньої діяльності, спрямовували її інтереси та дії. Літературні твори відіграють особливу роль у житті дитини, а тому дуже важливо, щоб знайомство з мистецтвом слова відбувалось у різноманітних формах. Сучасна методика пропонує багатий спектр видів занять з ознайомлення з літературними творами. їх можна типізувати за різними параметрами. Наприклад, за літературними жанрами. На окремих заняттях знайомимо дітей з малими фольклорними формами, представляємо ці твори дітям як витвори мистецтва слова, коротко та доступно розповідаємо про історію їх виникнення, функціональне призначення, звертаємо увагу на особливості побудови, засоби виразності тощо. На інших заняттях подаємо дітям казки - народні, авторські; казки кумулятивного типу про тварин, побутові, чарівні, казки-жарти тощо. Заняття, на яких читаємо дошкільнятам оповідання, називаються живими історіями і супроводжуються здебільшого етичними бесідами або бесідами на тему, якій присвячено літературний твір. Особливе місце в ознайомленні з літературними творами посідають заняття з ознайомлення з поетичним словом. Діти сприймають поезію, вчаться відчувати красу слова, розуміти значення засобів образності, знаходити способи відтворення художнього образу в різних видах художньої діяльності. Старших дошкільників підводять до розуміння такого складного літературного жанру, як байка. Водночас літературні заняття розрізняються за основним видом художньо-мовленнєвої діяльності, який педагог застосовує на занятті. Так, літературний твір дітям читають чи розповідають, і художньо-естетичне сприймання тексту буде основним видом діяльності на такому занятті. Основним видом художньої діяльності на інших заняттях може бути художня комунікація, тобто розмова вихователя з дітьми на основі прочитаного раніше твору. Подобається дітям такий вид заняття, як літературні творчі ігри, на яких дошкільнята стають співавторами казки чи розповіді, реалізують власну словесну творчість. Підсумкові заняття у формі літературних вікторин мають велике значення, оскільки дають змогу систематизувати здобутий раніше літературний досвід. Дітям дуже подобаються драматизації, театралізації за змістом літературних творів, малюки охоче декламують вірші, переказують фрагменти казок чи оповідань, імпровізують. Значне місце в сучасній методиці ознайомлення з художньою літературою посідають заняття, побудовані на застосуванні синтезу мистецтв. Естетичні враження від сприймання, наприклад, поетичного твору в музичному супроводі дитина може відтворити на такому занятті в малюванні, аплікації або танцювально-ритмічних рухах. Акцентуація уваги педагога на видах художньо-мовленнєвої діяльності спрямовує на вдосконалення методичних аспектів літературних занять, дає змогу максимально повно використати інтелектуальний, художній, мовний потенціал літературних творів».
Ухвалили: 1.Розвивати емоційну сферу дітей засобами художньо-мовленнєвої діяльності. Постійно. Голосували: «За» - 11 присутніх. «Проти» - 0. «Утрималися» - 0. 2.Вчити дітей розрізняти настрої, переживання, емоційні стани персонажів, що передаються різними засобами драматизації. Голосували: «За» - 11 присутніх. «Проти» - 0. «Утрималися» - 0. 3.Формувати в дітей вміння проявляти емоції та почуття в повсякденному житті (співпереживання, співчуття, жалість, любов, милосердя тощо). Голосували: «За» - 11 присутніх. «Проти» - 0. «Утрималися» - 0.
4.Слухали: Вітер О.О., вихователя, яка презентувала питання виховання культури мовлення і етики стосунків під час театральної діяльності: «Культура спілкування передбачає виконання дитиною норм та правил спілкування з дорослими та однолітками. У їх основі – повага та доброзичливість, використання відповідного словникового запасу і форм звертання, ввічлива поведінка у суспільних місцях та побуті. Культура спілкування також передбачає й культуру мовлення. Вона характеризується наявністю у дошкільника достатнього запасу слів, уміння говорити лаконічно, зберігаючи спокійний тон, правильно будуючи фрази, ввічливо звертаючись до співрозмовника. Не менш важливо навчити дитину слухати співрозмовника, дивитися в очі. Станом на листопад місяць в молодшій групі «Сонечко» перебуває 21 дитина. Діти активні, життєрадісні, енергійні, жваві. На четвертому році життя діти починають розуміти й активно вживати слова всіх частин мови. Вони вживають слова ввічливості: «Доброго ранку!», «До побачення»!, «Будь-ласка», «Вибач», «Дякую». Дошкільнята починають вчитися вести діалог, слухати і розуміти мовлення, звернене до них, вступати в розмову і підтримувати її. Особливо хотілося б відмітити таких дітей, як Анісімова Каріна, Ворона Назар, Соколовська Софія, Матяш Роман, Устимчук Дар’я, Заєць Злата, Хорольська Валерія, Омельчак Богдан, Лащ Максим, Стеблянко Данило, Скляр Давид. У цих дітей більш краще розвинене зв’язне та діалогічне мовлення, мислення, увага, пам’ять та інші психологічні процеси, вони можуть виразити свою думку, звернутись за допомогою до дорослих, спілкуватися та гратися з однолітками, пояснити причину свого занепокоєння. Під час драматизації казок, показу пальчикового, магнітного та інших видів театру діти вчаться передавати емоції та настрій героїв казок, їхню поведінку, мовлення (звуконаслідування тварин). Виступили: Соломко Т.І., вихователь: «Театр – це гра. Перевтілюючись у різних персонажів, приміряючи на себе різні ролі, діти розкривають ті чи інші риси своєї особистості, вчаться жити. Вона допомагає виховувати культуру мовлення і етику стосунків. У театралізованій діяльності дитина реалізує свої потреби у самовираженні, спілкуванні, пізнанні себе. Окрім того, театралізована діяльність є чудовим засобом збагачення мовленнєвого досвіду дитини. Плануючи театральну діяльність у старшій групі намагаюся підібрати такі твори які виявляють доброту, турботу, увагу; уміння просити допомоги та надавати її в разі потреби; поважати бажання інших людей; можливість стримувати себе та заявляти про свої потреби в прийнятній формі; добре орієнтуваться в новій обстановці; розуміти різний характер ставлення до нього тих, хто оточує; уміння помічати зміни настрою, емоційні стани близьких дорослих та однолітків, ураховувати це спілкуючись. Проводячи театральну діяльність у своїй групі навчаю дітей: уміти самостійно розгорнути гру, творчо відобразити діяльність та взаємини дорослих; керувати своєю поведінкою, прагненням спілкуватися та діяти так, щоб не заважати іншим; дотримуваться рольових способів поведінки, етичних норм спілкування; добирати адекватні ситуації, мовленнєві вирази (так звані етикетні формули); уміти користуватися невербальними засобами спілкування; легко вступати в діалог, висловлювати свої думки послідовно, намагатися аргументовано довести свою точку зору, ввічливо й тактовно заперечити; умінню слухати співрозмовника, емоційно співпереживати, гідно виходити з конфліктної ситуації; виявляти повагу до дорослих, звертаючись до них на ім’я та по батькові. Найкраще проявляють культуру мовлення і етику стосунків під час театральної діяльністі та в повсякденному житті це Косяк Кіра, Москаленко Інна, Лєбєдєв Владислав, Галетка Мілана, Новацька Маргарита, Омельчак Володимир, Лазаренко Володимир, але є діти в яких не все виходить, вони сором’язливі, скуті це Орел Максим, Ворона Богдан, Дробот Антоніна, Карауш Ерік. Також в групі є діти які не можуть зладити з своїм темпераментом і проявити свої здібності це Левченко Лілія, Дерняєв Віталій та Василиненко Давид». Виступили: Баннікова Є.В., вихователь: «В групі раннього віку «Лісова казка» перебуває 18 дітей. Всі дітки мають різний рівень мовленнєвого спілкування, але вони доповнюють своє мовлення жестами та мімікою з допомогою яких їх розуміють оточуючі люди. Групі є діти з високим рівнем мовленнєвого спілкування: Андреюк Даніїл, Вербицька Тетяна, Деркач Богдана, Люта Евеліна, Піменова Діана; з середні рівнем: Острий Тімур, Левченко Анна, Косяк Ріма; з низьким рівнем: Дудченко Єлизавета, Гулєвич Євген, Барліт Уляна, Постольник Нікіта, Карижська Єва, Косяк Марія, Назаренко Софія, Стеблянко Микита, Маціборко Каріна, Хорольський Максим. З часу прийому дітей у садочок і до теперішнього часу, всі дітки стали самостійнішими, більше відкритими до дітей та дорослих, намагаються розуміти різницю між заняттям та ігровою діяльністю.На заняттях діти не завжди уважні, не завжди хочуть повторювати за вихователем, деякі діти можуть вставати, говорити своє, відволікати інших дітей. Діткам подобається імітувати, грати в настільні та рухливі ігри, виконувати різні руханки, розігрувати мінімальні ситуації. Всі дітки люблять гратися, але граються поки ще поряд, а не разом, не можуть ділитися іграшками. Разом з дітками намагаємося все проговорювати, повторяти, вивчати, описувати, називати, узагальнювати. Вчимося бути вихованими, добрими, проявляти чуйність, бути ощадливими, берегти те, що маємо, любити все і всіх довкола». Виступили: Андреюк Ю.С., вихователь: «Серед дошкільнят групи «Капітошка» найбільш активно вступають в розмову та беруть участь у колективній бесіді такі діти, як: Стрельцов К, Галушко Я., Кривошея А, Косунець Д, Бєлих М.М, Черненко М. Усі діти самостійно вступають у розмову з ровесниками, підтримують діалог під час різноманітних ігор. Під час сюжетно-рольових ігор у мовленні дітей використовуються слова, вирази якими спілкуються вдома дорослі, присутнє діалогічне мовлення. Щодо мовленнєвого етикету всі діти використовують форми вітання «доброго ранку», «привіт», форми прощавання «до побачення», «бувай», форми прохання «будь ласка». Половині групи дітей важко вибачатися. Під час проведення театралізованої діяльності розуміють зміст дійства, використовують міміку, жести, рухи, своєчасно та з великим задоволенням включаються в колективну драматизацію, інсценізацію твору. Подобається розповідати вірші на виразність, ігри-імітації, пантоміми, пальчикові ігри. Можуть дати оцінку героям та їхнім вчинкам (добрий, злий). Під час мовленнєво-театралізованої діяльності є взаємодія з партнером, активне використання невербальних засобів спілкування».
Ухвалили: 1.Виховувати у дітей культуру мовлення, етику спілкування. Постійно. Голосували: «За» - 11 присутніх. «Проти» - 0. «Утрималися» - 0. 2.Приділяти серйозну увагу підбору літературних творів із зрозумілою для дітей моральною ідеєю, з динамічними подіями, з персонажами, наділеними виразними характеристиками. Постійно. Голосували: «За» - 11 присутніх. «Проти» - 0. «Утрималися» - 0.
5.Слухали: Власову Т.С., вчителя-логопеда, яка проінформувала присутніх про особливості роботи з мовленнєвого розвитку в логопедичній групі: «В корекційній роботі всіх педагогів логопедичної групи є два напрямки роботи: корекційно – розвиваючий та загальноосвітній, при цьому перший із них є провідним. Для того щоб визначити особливості роботи в логопедичній групі порівнюємо програми Трофименко Л.І. «Корекційне навчання з розвитку мовлення дітей старшого дошкільного віку із загальним недорозвитком мовлення» та программу «Українське дошкілля», а саме програмові завдання даних програм щодо мовленнєвого розвитку старших дошкільників. В програмі «Українське дошкілля» розвиток мовлення розглядається в наступних розділах: звукова культура мовлення; словникова робота; граматична правильність мовлення; зв’язне мовлення; мовленнєвий етикет; навчання елементів грамоти; підготовка до навчання письма. В програмі Трофименко Л.І. основні напрями формування і розвитку мовленнєвої функції у дітей подані з наступним поділом на розділи: формування лексичної сторони мовлення; формування граматичної сторони мовлення, формування зв’язного мовлення; формування фонетико-фонематичної сторони мовлення, навчання грамоти. В обох програмах наголошено не необхідності формування узагальнювальної функції слова; засвоєння різних відтінків контекстуально зумовленого значення слова і його багатозначного змісту; засвоєння синонімічних значень; розвиток розуміння різноманітних відтінків значення слова та його багатозначності; формування поняття про слово; розвиток орієнтування на слово як складову одиницю мови й усвідомлення словесного складу речення; формування аналізу словесного складу речення. засвоєння різних видів словотворення. формування практичного морфологічного аналізу слова. формування практичної навички утворення і вживання відмінкових значень граматичних форм іменника: узгодження прикметників з іменниками у роді, числі, відмінку: формування предметного значення часових форм корекція граматичної сторони мовлення на основі формування та уточнення синтаксичних значень слів; розширення наявних типів словосполучень та синтаксичних конструкцій. розвиток імпресивного мовлення;формування мовних засобів зв’язного висловлювання; удосконалення навички діалогічного мовлення у процесі предметно-практичної діяльності та на спеціальних заняттях; формування навички монологічного мовлення у процесі складанні монологічних висловлювань з опорою на наочність та без неї. Щодо звукової культури мовлення програма Українське довкілля дає більш загальні завдання, напрямки роботи, тоді як програма Трофименко Л.І. ставить конкретні корекційні цілі: Постановка та початкове закріплення відсутніх звуків; корекція звуків, що спотворено вимовляються, їх автоматизація в різних позиціях; диференціація та введення в самостійне мовлення поставлених звуків; формування диференціальних рухових звукових образів і системи їх протиставлення за найбільш значущими (корисним) ознаками (місце, спосіб утворення тощо) та за тонкими акустичними та артикуляційними ознаками у різних фонетичних умовах; формування навички вимови складних слів, що складаються із звуків, що правильно вимовляються. Також в програмі логопедичної групи відведено розділ на слухові процеси як основного з чинників формування правильної звуковимови. Розвиток звукового аналізу та синтезу складу, слова з опорою на чіткі кінестетичні та слухові відчуття на матеріалі звуків і слів, що правильно вимовляються дитиною. В програмі Трофименко Л.І., на відміну від «Українського дошкілля» поставлені наступні завдання: Знайомство та засвоєння термінів звук, буква, склад, приголосний звук, голосний звук, слово,речення; формування передумов навички читання; розвиток розуміння прочитаного; знайомство з буквами української абетки; читання простих відкритих, закритих складів, односкладових слів. Порівнявши програми ми бачимо, що в основному вимоги до розвитку мовлення дітей старшого дошкільного віку схожі. Особливості у роботі з дітьми логопатами в тому, що більшість з них мають порушений фонематичний слух, не сформованість темпоритмічної сторони мовлення, не засвоєння складової структури слова. Тому корекційна робота з дітьми даної групи побудована таким чином, щоб розвивати їхній фонематичний слух, формувати правильну артикуляцію звуків, розвивати артикуляційний апарат для формування звуків та переключення між звуками. В логопедичній групі набагато більше часу відведено для занять над мовленнєвим розвитком дітей, адже щодня вони мають індивідуальні та підгрупові заняття з вчителем-логопедом, вихователями. Кожного дня діти виконують спеціальні дихальні вправи, артикуляційні вправи, вправи на розвиток дрібної моторики, поповнюють свій словниковий запас новими поняттями та словами, вчаться оперувати ними в житті. Робота з мовленнєвого розвитку у дітей логопедичної групи відбувається згідно лексичних тем, згідно завдань програми, з дотриманням дидактичних принципів».
Ухвалили: 1.Проводити належну роботу з мовленнєвого розвитку з дітьми логопедичної групи відповно до затверджених програм. Голосували: «За» - 11 присутніх. «Проти» - 0. «Утрималися» - 0. 2.Приділяти належну увагу індивідуальній роботі з дітьми з мовленнєвого розвитку та театральної діяльності. Голосували: «За» - 11 присутніх. «Проти» - 0. «Утрималися» - 0.
6.Слухали: Мацур Б.В., вихователя-методиста, яка провела з педагогами творчу гру «У королівстві Театралізованої гри». Педагоги виконували цікаві вправи: «Знайомство», під час якого представляли себе за допомогою іграшки-персонажа; заходили до зали, вибираючи одні двері з шести та визначаючи мотивацію кожного з педагогів; приклеювали різнокольорові аркуші на трьох поверхах палаців (палац педагогічної творчості та розмаїття методів та прийомів, палац систематичності та послідовності, палац досягнень дітей), визначаючи самооцінку; ділились на групи та відповідали на актуальні питання з даної теми; грали в гру «Підводні рифи»; відповідали на запитання бліцопитування.
Ухвалили: 1.Проводити систематичну та послідовну роботу з мовленнєвого розвитку та театральної діяльності з дітьми дошкільного віку. Голосували: «За» - 11 присутніх. «Проти» - 0. «Утрималися» - 0. 2.Покращувати досягнення дітей. Голосували: «За» - 11 присутніх. «Проти» - 0. «Утрималися» - 0. 3.Розвивати прагнення та мотивацію бути творчим педагогом; використовувати творчі прояви педагога в роботі з дітьми. Голосували: «За» - 11 присутніх. «Проти» - 0. «Утрималися» - 0.
7.Слухали: Мацур Б.В., в.о. завідувача, яка ознайомила присутніх з наказом №63-ОД від 25.11.2019р. «Про стан роботи з мовленнєвого розвитку та театральної діяльності з дітьми дошкільного віку»: «Відповідно до річного плану роботи закладу у листопаді місяці вихователем-методистом проводилось вивчення стану мовленнєвого розвитку та театральної діяльності дошкільників, в результаті якого виявлено, що педагоги закладу на педгодині обговорили актуальні питання мовленнєвого розвитку дошкільників, адже розвиток мовлення – це не лише збагачення словника, формування звукової, граматичної культури та удосконалення зв’язного мовлення. Насамперед це – розвиток вміння спілкуватися. Тому потрібно вчити дошкільнят робити повідомлення, пояснювати, переконувати, доповнювати, домовлятися, хвалити, надихати, дискутувати, вітати, слухати інших, користуватися вербальними і невербальними (міміка, жести, рухи) засобами виразності. Базовий компонент дошкільної освіти України ставить перед педагогами основне завдання – виховувати особистість, яка успішно діє в різних життєвих ситуаціях. А здатність швидко адаптуватися до нових соціальних умов безпосередньо залежить від комунікативних умінь та навичок, достатній рівень яких дає дитині змогу самореалізуватися й адекватно діяти у соціальному оточенні. Мовленнєвий розвиток - це найголовніша складова готовності дитини до шкільної діяльності. В програмі розвитку дітей дошкільного віку «Українське дошкілля» у розділі мовленнєвого розвитку звертається велика увага на виховання звукової культури мови. Закріплювати правильну вимову всіх звуків рідної мови, регулювати силу голосу, швидкість вимови, правильно користуватися інтонаційними засобами виразності, розвивати і удосконалювати мовний слух – ці завдання лежать в основі роботи вихователя. У Базовому компоненті дошкільної освіти виокремлено освітню лінію «Мовлення дитини», яка передбачає формування в дітей різних видів мовленнєвої і комунікативної компетенції, які в сукупності спрямовані на формування мовленнєвої особистості дитини. На сьогодні одним із продуктивних напрямів роботи з розвитку мовленнєвої активності дитини визнано використання театралізованих ігор з творчим та інтелектуальним навантаженням. І це не випадково, адже саме театралізована гра є провідним видом мовленнєвої діяльності в дошкільному віці. Театральна діяльність дає можливість розвивати здібності кожної дитини, формувати творчу уяву. Казки, фольклор мають позитивний емоційний вплив на дошкільнят. Вивчення рідної мови починається з раннього віку в сім’ї і вдосконалюється вже в дошкільному навчальному закладі. Одним із продуктивних напрямів роботи в дошкільному закладі з розвитку мовлення визнано театралізовану діяльність. Вона виступає як специфічний вид дитячої активності і є одним із найулюбленіших видів творчості малюків. Протягом листопада місяця вихователі груп проводили різні форми роботи з мовленнєвого розвитку та театральної діяльності: заняття з мовленнєвого спілкування, театральної діяльності, художньої літератури, розваги, цікаві дидактичні ігри, бесіди, пантоміми, етюди, дослідницьку діяльність, діалоги, вирішували проблемні ситуації, складали розповіді, проводили покази різних видів театру тощо. Проаналізувавши якість знань дітей з мовленнєвого розвитку, можна стверджувати, що деякі діти, в яких був низький рівень знань та комунікативних вмінь, підвищили рівень у спілкуванні з дітьми та дорослими до середнього: Косяк Ріма, Острий Тімур, Карижська Єва (група раннього віку «Лісова казка»), Скляр Давид, Стеблянко Данило, Сергєєв Данило (молодша група «Сонечко»), Кам’яний Богдан, Вигилюк Ілля, Компанієць Данило (різновікова група «Перлинки»), Толмачьова Ангеліна, Німець Ілля (логопедична група «Зірочки»), Мойш Дорін, Александрова Настя (різновікова група «Капітошка».
Ухвалили: 1.Особливу увагу приділяти розвитку уваги, творчої уяви, фантазії, розкутості дітей, поповненню їх лексичного запасу, розвитку зв’язного мовлення. Голосували: «За» - 11 присутніх. «Проти» - 0. «Утрималися» - 0. 2.Проводити різні види занять з мовленнєвого розвитку. Голосували: «За» - 11 присутніх. «Проти» - 0. «Утрималися» - 0. 3.Під час проведення театральної діяльності використовувати різні види ігор та театрів. Голосували: «За» - 11 присутніх. «Проти» - 0. «Утрималися» - 0. 4.Формувати вміння дітей складати різні види розповідей. Голосували: «За» - 11 присутніх. «Проти» - 0. «Утрималися» - 0. 5.Формувати уявлення дошкільників про театр, емоційно-позитивне ставлення до нього, розуміння дітьми засобів образної виразності. Голосували: «За» - 11 присутніх. «Проти» - 0. «Утрималися» - 0.
Голова засідання Мацур Б.В. Секретар Вітер О.О.
|
